——和谐的语言环境
杨树兵
句容市第二中学
《全日制义务教育英语课程标准》中强调：构建民主、公平、和谐的新型语言教学环境，能够让学生的语言学习激情和兴趣得到激活，为高效课堂的实现提供前提保障。现状中封闭的、“专制”的应试教育已严重影响青少年的身心健康和个性发展。在这种充满紧张和压力的学习环境下，学生的好奇心、求知欲和探索的精神被剥夺，学生的潜能和非智力因素得不到提升，个别学生从小学就开始厌学英语，上英语课时提不起精神来，这对孩子以后的成长造成极大的影响。因此，英语教师必须创新教学与活动，给孩子营造一个宽松和谐的英语教学环境。在这样的语言环境中，一方面能够丰富教学过程和方法，让学生在愉悦的英语学习环境中不断进步；另一方面能够增强学生运用英语作为交流工具的能力，提高学生的主观能动性。在学习中能够让学生思想更活跃，学习态度更为积极，学习行为更为主动，有助于提高学习的有效性。
英语作为一种外国语言，在我们的教学中有其不利之处：语境的缺失、交流的障碍以及初中生学习自觉性有限等等，这些都给初中英语教学带来不少的困难，因而我们英语老师应该从思想上对新课改的重要性和必要性有充分的认识，认真研究和探索实现高效课堂的方式与途径，认真学习课标，刻苦钻研业务，真正领会到创建和谐社会这一新形势下课改的精神实质。把高效课堂地实践融入到到日常教育教学工作中去。我认为：认真的备课，设计好各个环节，让孩子们在有限的时间内学到无限多的知识，这是实现高效课堂的第一步。为学生营造和谐的语言环境才是实现高效课堂的最重要途径，所以我们要采取多种方式改善教学环境，不断提高课堂教学的质量和水平。
一、 使课堂“活”起来
课堂气氛是影响学生学习心理的教学软环境，是由班级体系中各个成员之间的互动而产生的，它反映了课堂教学情境与集体之间的关系。课堂气氛反映学生的集体情绪倾向，一旦产生便能作为一种相对独立的因素反过来作用学生的情绪。所以教师想要活跃课堂气氛就必段丢弃“满堂灌”“一言堂”之类的教学方法。做到教案学案科学化、设计人性化、风格多样化、授课情景化、提问启发化、答疑风趣化。我们要充分利用录像、网络等先进的技术条件，使课堂气氛活泼热烈，从而丰富学生的想象力，激发他们学习英语的兴趣。如牛津初中英语8A第五单元Welcome to the unit，可以通过网上下载一些野生动物的图片，来帮助学生们复习和学习动物名称的单词及拼写，通过这些图片也可以向学生介绍有关野生动物的知识，学生们感兴趣，他们听得就很认真，课堂气氛也就活跃起来了，课堂的高效率也就自然而然产生了。
二、 使学生“动”起来
学习离不开生活，我们要从细微处入手，营造富有生活气息的教学环境。我们可以在三至五分钟的时间里，把教室当做小舞台，让学生“动”起来，使学生绘声绘色地表演课文中精彩的对话内容。有时还可以根据内容将这个舞台建立在户外的操场、花园等地方。在表演的过程中老师要充当观众和裁判的角色，这样既能及时地对学生进行指导，也能增强他们的竞争意识。采取小组合作探究的学习方式是高效课堂必不可少的，可以让学生充分地“动”起来。在英语课堂上，小组合作探究学习使学生们的自主学习空间加大，学生们在相互学习中更容易进步，更容易形成互帮互助的和谐同学关系，程度好的学生可以帮助后进生，通过合作，可以实现学生间的优势互补。这种小组合作探究学习法培养了学生的团队意识，增强了凝聚力。对于小组中的每一个人，他们都在相互学习的过程中承担自己份内的责任，共同解决碰到的难题，真正发挥了“团结就是力量”的作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆与此同时，又锻炼了学生个人的组织和协调能力，对学好英语打下了全面的基础。小组合作探究学习法也减轻了英语教师的课业负担，教师有更多时间指导和参评学生的学习成果，既提高了学生的学习效率，在潜意识上又加强了师生间的理解和沟通，对学生的健康成长有很大的促进作用，也有利于教学质量的提高。如牛津初中英语7A第八单元Reading（The fashion show），从课文中学生们了解了二十世纪下半期服装及时尚方面的信息。时装秀对学生们来说可能是个很新鲜和向往的概念，学完课文后进行一个时装表演竞赛，当场给学生们准备四、五分钟，让每小组派两名同学表演，派一名解说员用英语解说他们的服装和鞋子的颜色、用料等，每个学生都参与，通过小组活动和竞争活跃了课堂气氛，大大提高了课堂效率。
三、 使教师“松”起来
宽松、民主、和谐的教学，首先要求教师应具备与学生共同构建和谐的课堂的能力。有人说：和谐产生美，和谐是一切美好事物的最大特征。和谐是人们的追求，也是教育的追求。因为和谐能够产生动力，提高效率，产生最佳效益。老师要适当地放松对学生的警惕，从语言、神态、动作等方面使学生感到放松，提升老师的亲切感，师生只有在“安全”的课堂中才能体验和谐之美，成就高效课堂。教师在教学活动中要迅速进入角色，不能把杂念带入课堂。在不能有效控制情绪的情况下，要和学生进行适当的交流，得到他们的理解。
教育家夏丏尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”当我们教师不是那么高高在上、令人生畏时，真正对学生充满爱心时，我们才会尝到教育的愉悦与满足感，我们才会喜欢每个学生的点点滴滴，我们才会宽容对待每一个学生，才能够与学生们一起分享学习的快乐，一起享受这美好人生。要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神，创造思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。在课堂上，老师真诚的笑容，信任的眼神，鼓动的话语，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望。我相信一个信任的微笑，一个激励的眼神，一句鼓励的话语，都可以给学生最大的鼓舞与帮助。其中，鼓励性评价对增强学生自信心，提升学生积极参与课堂教学和创设和谐课堂气氛尤为重要。美国哲学家威廉·杰姆斯曾经说过：“人性最深的需求就是渴望别人的赏识。而且，随着阅历的增加，这种渴望会变的更加需要。”
四、 在教学实践中尊重学生的个体差异
目前，在教学领域存在着“嫌差生、爱好生”之类的现象，每年中考后，都会出现一定的“状元秀”“择校热”。有些学校为了片面追求升学率，办各种“提优班”“尖子班”“实验班”，既加重了家长的经济负担，也在无形之中加重了学生的思想负担和学习压力。老师采取题海战术，学生得不到充足的休息和睡眠，往往是得不偿失，学生成为学习的机器，高效课堂更是无从谈起。这些都与和谐社会、和谐教学环境的营造是相背离的，应该引起全社会的重视，尤其是值得我们教育工作者深思。
我们应该在日常教学实践中为学生创造一个相对公平合理的竞争环境，在注重传授书本知识的同时，更注重教会学生怎样做人。初中的学生有很强的可塑性，在这一时期正是他们世界观、人生观形成的“雏形”阶段。因此，我们在关注他们学习知识、提高“智商”的同时，更应该关注他们的心理动态，培养和提高他们的“情商”，教会他们如何与别人交往、沟通、合作，如何面对成长中的挫折，做他们的良师益友，让他们对老师有敬畏转向敬佩，这就要求我们做大量细致的工作。如初学被动语态时，设定分层要求目标，学困生只要求掌握一般现在时被动语态的用法；中等生再加上一般过去时和一般将来的被动语态的用法；优等生加上现在完成时和过去完成时的被动语态的用法。学生在英语的学习上存在着个性差异，我们在爱护好学生的同时，更应该把爱心投入到学习成绩相对较差的学生身上，不把考分作为评判学生优劣的唯一标准。“好孩子都是表扬出来的”，因此，当学生有一点点的进步时，我们都要对他们大力的表扬。
总之，营造一个有利于发展和培养学生创新潜能的和谐教学环境是时代的要求，也是高效课堂的必然要求。江泽民主席指出：每一个学校，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神，创造思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。三尺讲台不仅仅是我们老师传播知识的地方，也应该是老师表现自己爱心的地方。惟有用真心、爱心和恒心营造和谐的初中英语教学环境，我们距离真正的高效课堂的春天才会越来越近。
论文作者:杨树兵
论文发表刊物:《校园英语(教研版)》2014年第12期供稿
论文发表时间:2016/1/18
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