摘要：学习语文的过程就是一个听、说、读、写的情感体验过程，语文教师在这一过程中如何将教师、学生、教材的情感有机的融合贯通，形成一个有机的整体，形成强烈的感情共鸣。
关键词：小学语文；学习兴趣
中图分类号：G682.88文献标识码：A文章编号：1009-4636（2018）10-0035-01
时至今日，新课程改革已进入高潮阶段，语文教育在经历一次次改革、争论、探索、实践之后，确实取得了很大的成就。但也应该清醒地看到，在人们的意识形态中重升学、重应试的教学历史背景下，机械练习，题海战术，框架式的教学模式在语文教师中还普遍存在，在教学实践中往往忽视了情感的教育。下面谈谈一下自己的肤浅认识：
一、引导学生喜好语文，激发学生学习语文的兴趣
语文包罗万象，语文学习的时空广阔，我们在生活中时时都在接触语文，也就时时都在运用语文、学习语文。基于这样的观念，应该这样认为：只要学生对语文有了兴趣，有了对它的关注，有了对它的自觉探讨意识，那么就等于无时无刻不在学习语文。因此，教师应以此为契机，揣摩学生的思想情感，使语文学习进入一种美妙的境界。如引导学生领略自然之美，引导学生领略社会之美，引导学生欣赏语言之美等等。如果一个语文教师能把学生的学习兴趣调动起来，那么就是语文课堂教学中的大胜利，因为兴趣是最好的老师，也是产生师生情感共鸣的基础。教师此时应因势利诱，在很好的启发了学生的兴趣的同时，使他们达到想求明白和想学习的那种跃跃欲试的地步。同样，教师为了要激发学生的学习兴趣，就应根据每篇课文的不同特点，从各个不同的角度入手，应用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣。只有学生对语文产生了浓厚的兴趣，课堂学习中才能与教师的情感发生共鸣。
二、游戏活跃课堂气氛
小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。
游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。
教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种：①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。③猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。
三、创设悬念引发课堂气氛
由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
四、教师的激情是点燃师生情感共鸣的火花
一堂语文课是否充满生机，关键在于教师的感情是否投入，如果教师进入了角色，产生了激情，那么就将成为点燃师生感情共鸣的火花。教师应满腔热情，满怀豪情，在良好的师生关系氛围中，让学生的智慧之光主动、生动闪现。教师的激情应贯穿于语文课堂教学的整个过程，包括“导”、“读”、“讲”等一系列的语文教学活动之中。那么教师的“导”应要求精练，必须动情，使学生一开始上课就进入蓄势状态。教师的“读”，应准确、流利、绘声绘色、声情并茂，或慷慨激昂，或缠绵婉转，或义正严辞，或清新明快。教师的“讲”应当声情并茂，激动之时可用手势等体态语言，将课文中的无声文字变成有声有色的语言，通过教师的喜、怒、哀、乐给学生以深刻的影响，激起学生感情的火花，使师生情感产生共鸣。
五、结语
总之，在语文课堂教学中，要营造语文课堂教学的气氛，使师生的情感产生共鸣。教师应精心设计课堂教学，把教师、学生、课文三者有机的融为一体，以自身的知识和人格魅力激发学生的学习兴趣，让学生获得美的陶冶，以教师的激情成为点燃师生情感共鸣的火花，使学生乐于求学，乐于求知，积极探索，喜好语文。
参考文献
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[3]谈继英.浅谈在小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣[J].小作家选刊：教学交流旬刊,2012(6):156.
论文作者:胡亚辉
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年10月19期
论文发表时间:2018/10/10
标签：学生论文; 教师论文; 语文论文; 课堂论文; 情感论文; 气氛论文; 共鸣论文; 《基础教育课程》2018年10月19期论文;