学做倾听小达人
——四年级心理辅导课教学设计
杜 佳
【关键词】 倾听；体验；教学设计
【设计理念】
不少小学生在人际交往中以自我为中心，存在多说少听的现象。培养学生的倾听品质是促进学生交往能力提升的重要策略。学生倾听品质的培养包括两个方面：一是学会用积极的态度倾听别人的表述和想法，并能给出积极的反馈；二是能够正确倾听别人给自己提出的意见。
本课旨在通过角色体验、分享讨论等活动，引导学生体验积极倾听对自己与他人的影响，与学生共同探讨积极倾听与回应的技巧，引导学生正确倾听别人给自己提出的建议，学会积极思考，营造和谐的人际关系氛围。
【教学过程】
一、热身导入
教师：今天我有个笑话想跟你们分享。有个老爷在自家后院种了一些葡萄。有一天，老爷发现葡萄藤长了很长，想用些竹竿来支撑，于是他叫来管家说：“管家，去给我买几支竹竿来”。当时管家有些心不在焉，走到路上，管家想：老爷让我买什么呢？哦，是猪肝。他来到猪肉铺买了一些猪肝。正巧那天买猪肝送猪耳朵，管家就把猪耳朵放在口袋里准备自己享用。回到家里，他拿出了猪肝给老爷，老爷生气地说：“你，你，你的耳朵呢？”管家自言自语：“老爷怎么知道买猪肝送猪耳朵呢？”于是羞愧地拿出猪耳朵说：“老爷，耳朵在这呢。”
学生大笑。
教师：你们为什么笑啊？
学生：老爷问的不是猪耳朵，是管家的耳朵，其实是说他没有认真听。
教师：你们觉得认真听重要吗？
学生：重要。
教师：是的，倾听是人与人沟通的重要部分，也是我们需要发展的能力。
设计意图：通过一则笑话引导学生关注倾听，让他们意识到倾听的重要性，激发他们参与话题讨论的兴趣。
秦始皇爱摆谱，结果摆出了他人的觊觎之心，也摆掉了锦绣江山。他巡游四方时，带领百官众臣，后宫众多嫔妃，舞女乐队，10多万人马，旗帜招展，鼓乐齐鸣，队伍长达数十里。所到之处，万人空巷，男女老少都来围观秦始皇的车马仪仗。秦始皇万万没想到，这个围观队伍里就产生了他的两个掘墓人，一个是要“大丈夫当如是”的刘邦，一个是“彼可取而代之”的项羽。
二、文字探秘
PPT 出示古文字“聴”。
设计意图：通过消极倾听体验，引发学生思考对倾听者的期待，探讨积极倾听的具体做法并进行练习，提高倾听能力。之后引导学生换位思考，用期待别人的方式来倾听别人，感受积极倾听在人际互动中的重要意义，树立积极倾听的信念。
学生1：耳朵、眼睛。
学生2：还有一颗心。
教师：古人的智慧给我们的启示是听，不仅要用耳朵听，还要用眼睛去观察，用心去体会，可见它是一项全身心的活动。如何才能更好地倾听呢？今天，我们就要开启一段学习倾听之旅。
设计意图：通过古文字赏析，让学生感受到倾听不仅要用耳朵去听，更要用眼睛去观察，用心去体会。最后，用一个问题引发学生对倾听的思考，唤起学生探索本次主题的需要和愿望。
模型[11]与初均质法原理[12],对最佳样品A的预期寿命推算,如表5、6所示。根据logV0与1/T的线性相关性,可以预测,复方精油微胶囊在室温25 ℃的条件下,精油分解10%,所需时间约为245 d。
三、倾听体验
情境一：消极倾听体验。
应当指出，在大多数情况下也只有通过实际应用我们才能很好地理解相关的理论，并使之真正“内化”为自身内在知识体系的有机成分；这也是对理论进行检验，包括促进其发展的必要过程．在此还应清楚地看到理论的多元性——从而，在实践中就必须做出恰当选择，包括不同理论的适当整合．显然，这也就更清楚地表明了相关实践活动的创造性质．
学生两人一组扮演A、B 角色。A 同学向B同学讲述自己特别想和对方分享的事情，B 同学有意东张西望，心不在焉，突然打断或者转移话题。1 分钟后，两人交换角色表演。
教师：在你说话时B 同学做了什么？看到他的表现，你有什么想法和感受？你对B 同学的期待是什么？你期望他怎么做？
教师：在刚才的体验活动中，别人和你说的是他自己的事或是对某件事的看法。如果有一天，他跟你说的是针对你身上的问题提出的意见，你又会如何倾听呢？请打开教科书看看同学互相提意见的故事。
教师：是的，在我们与别人说话时，对方若不听，会带给我们一些不舒服的感觉，我们总是希望别人认真听我们说话。那么怎么做才是认真听呢？师生共同讨论生成以下内容（见表1）。
2.1 基本情况 发生排斥反应34例34眼，男29例，女5例，年龄14～81岁，平均(50.45±13.26)岁，出现排斥反应时间为术后(1.65±3.25)个月。
学生1：我想说谢谢老师，我一定会努力的。
学生：也用这样的方式倾听别人。
表1 积极倾听的姿态和回应
情境二：积极倾听体验。
3.健全制度，发挥内审协会作用。高校应围绕审计工作准则、审计岗位职责、审计项目实施细则及质量监督控制等，健全内部审计制度体系。内部审计行业协会应当扮演引领者的角色，在推动内审人员职业胜任力提升的基础上，通过文化载体宣传内部审计职业文化建设，通过相关调研和统计分析，组织理论研究、教育培训、经验交流，修订发布内部审计准则、指南，向高校倡导先进的内部审计理念。
学生两人一组扮演A、B 角色。A 同学向B同学讲述自己特别想和对方分享的事情，B 同学用积极倾听的方式去听。1 分钟后，两人交换角色表演。
教师：看到B 同学的表现，你有什么感受和想法？
江苏油田庄2断块阜宁组油气储层裂缝有效性分析………………………………………………………徐会永，刘金华（4.1）
学生1：刚才我说话时，他一直微笑地看着我，时不时点头，我心里很高兴。
学生2：刚才他和我进行了交流，我很开心，特别想再跟他说一会。
教师：当听到A 同学说，你认真听他说话时他很高兴，你有什么感受和想法？
急性胸痛在急诊内科中是一种常见的疾患[1-2]，指的是突发性胸痛，病情严重者甚至会危及到患者的生命安全[3]，当出现急性胸痛时，应立即去医院进行X线检查、心电图检查，及时确诊并接受对症治疗。急性胸痛的病因复杂，确诊难度大，常见的病因包括张力性气胸、急性主动脉夹层、急性冠脉综合征、急性肺动脉栓塞等，及时鉴别急性胸痛的病因，对于挽救患者的生命及改善预后存在重要意义[4]。超声心动图是一种操作简单且无创的检查方法[5]，本文旨在探讨其应用于急性胸痛诊断中的效果，择取我院收治的急性胸痛患者80例开展本次研究，具体内容见正文阐述。
学生1：我也很高兴。
学生2：我也觉得和他聊得很愉快。
教师：如果你愿意经常用这种积极的态度倾听别人，你觉得自己会有怎样的变化？
学生2：我会了解到很多我不知道的东西。
教师：你们有过被别人提意见的经验吗？
（1）BIM模块设计与生产、施工方面联系较多，需要信息的高度耦合，还需要与业主、配件供应方等取得联系，将相关或者冲突的信息挑选出来，融合到设计当中，否则会由于信息不准确导致设计混乱，为后续施工带来极大影响。
泛波于西湖上，轻舟近了桥边。远处孤山环绕，桥上亭轩细细可见。白袂飘飘，背手立在船头的他回头对静默的我说道：“许仙与白娘子可就是在这桥上相会？”
教师：是的，积极倾听不仅能让说话者感到愉快，感到被尊重、被认同的同时，倾听者也会有良好的感受，双方在轻松愉快的氛围中交流，相互之间的感情容易加深。
教师：这是古文字“聴”，你们通过这个字的结构看到了什么？
四、倾听意见
学生：他不停地打断我。我非常生气，感觉他一点都不尊重我。我希望他能耐心地听我把话说完。
学生阅读情景故事。
学生1：我和别人的感情会更好。
学生：有。
教师：现在，老师邀请你们一起来做个冥想：请选择一个舒服的姿势坐着，闭上眼睛。深深地吸气，慢慢地吐气，吸气—吐气。好，让自己回到别人给你提意见的场景中。那是什么时候？谁在给你提意见？提了什么意见？你的感受是什么？想法是什么？你做了什么？请记住那个画面以及那个过程，当你准备好了，就请睁开眼睛。
学生：我期中考试考得不好，小王说我是笨蛋，我非常想打他，但是我控制住了。
教师：我很欣赏你能合理控制自己的情绪。此时，想和你们分享一点：当你给别人提意见的时候，千万不要随便贴标签，这样他不仅会很受伤，而且也不知道自己的问题所在。所以，提意见就请说出具体问题。
教师：我也想和你们分享我的方式。在别人给我提意见时，我会选择倾听，因为倾听是对人最基本的尊重，而且我觉得，只有先听了，才有机会去思考。听完，我会问自己三个问题：他/她对我的期待是什么？我对自己的期待是什么？我可以尝试做什么？现在，请你们带着这三个问题再看看刚才那个意见，你有什么感受和想法？
学生1：我觉得老师给我提意见，是希望我作文能写好点。我也希望作文能写好点。我觉得可以多阅读，多摘抄好词好句，记住并用在作文里。
学生2：同桌给我提意见是希望我不要老和别人闹矛盾。我也希望能够控制自己的情绪，和别人友好相处。我可以尝试在遇到事情时先深呼吸冷静一会，站在对方的角度想想，也许会好点。
4.推进学生食堂标准化建设：学校餐饮服务中心拟配备专业营养配餐人员，或者由专门人员对学生食堂进行标准化建设，为全校学生合理配餐，保证菜品搭配的合理性和种类的多样性，使学生一日三餐营养素摄入能够满足身体需要，同时保证奶制品的摄入。
教师：此刻，想对给你提出意见的人说什么？
教师：当我们期待别人用这种积极的方式倾听我们的时候，我们自己应该怎么做呢？
学生2：我想谢谢同桌指出我的问题，帮助我改变。
首先，政府在推行新政的同时也应加强对跨境电子商务零售进口商家市场营销行为的正面引导，切实明确购买跨境电子商务零售进口商品的个人作为纳税义务人，保护消费者的合法知情权。
教师：倾听并感谢别人给自己提出意见，是对别人的一种尊重，也是给自己一次机会去发现不同的自己。
设计意图：通过冥想及分享，引导学生虚心倾听别人的建议，并通过三个问题进行自我探索和整合，做出合理的选择并积极行动，从而完善自我。
五、回顾与延伸
教师向每位学生赠送一份礼物———“倾听之花”卡片，引导学生关注“倾听之花”花瓣上的诚心、用心、专心、耐心、会心。
教师：希望这朵倾听之花能陪伴着你们更好地倾听大自然，倾听父母长辈，倾听老师同学，相信你们一定能够听出更多的惊喜和美好。倾听是一种美丽的姿态，让我们向着美丽出发，去做一个会听、乐听、善听的倾听小达人吧！
设计意图：将本节课主要内容汇集在一张卡片上作为礼物赠送给学生，从课内延伸至课外，希望能在学生的心里种下一颗倾听的种子，在生活中常常提醒自己带着“五心”去倾听，不断地提升倾听意识和倾听能力。
【教学反思】
对于小学生而言，心理健康教育课堂上不需要太复杂的专业知识讲解，他们最需要的是在教师精心设计的课堂活动和指引中进行自我体验、自我探索，自我生成经验。本节课注重学生自我的情感体验，注重讨论的深度和广度，突出话题的开放性，激发学生的能动性。让他们用自己的眼睛去看问题，用自己的心去体会、去感受，用自己的期待去探索出积极倾听的方式，提高自己的倾听能力，并愿意倾听别人的意见，主动思考，选择行动。在整个过程中，笔者对学生的分享都是认真而专注的倾听，并给予回应，这样不仅是给学生一个好的倾听者的表率，也让学生感受到教师对他们的尊重，彼此共同分享和倾听，共同获得智慧的生长。培养学生的倾听品质是一个长期的过程，本节课只是给学生种下了一颗倾听的种子。希望能够结合学校、家庭之力，共同为学生营造好的倾听氛围，不断提升他们的倾听品质。
【点评】
本教学设计，教师思路清晰，教学过程设计流畅，主要表现为以下几点：
1.有理念。小学心理健康教育课不是关注学生心理“健康”与“不健康”的教育，而是关注学生个体心理成长的教育。在本教学设计中，教师针对学生人际交往中“以自我为中心”、多说少听、不愿倾听、不会倾听的现象，架构“真、实、小、近”、由内而外的体验感悟，帮助学生实现个体的不断成长，整个教学设计契合9～10岁学生的个体心理成长。
2.有目标。教师对学生“倾听别人的表述和想法，并能积极反馈”“倾听别人对自己提出的意见，并在思考后合理择取”这两个目标的界定，源于对学生和活动课题的准确解读，目标切口小、易达成。
3.有方法。在课堂教学中，教师采用多种形式：故事激趣增体验、角色扮演增感悟、团体讨论得方法、行为再练强能力等，帮助学生重视倾听、学会倾听、乐于倾听，陪伴学生在充满欢乐的过程中敞开心扉，自我接纳、自我剖析，行走于“思、感、动、为、成”的心理之旅中。教师在课堂现场对学生回答的反馈具有针对性、富于同理心，这也是本课执教者“会倾听”这一心理辅导素养的体现。
每上完一个新的内容, 就要及时完成配套的练习, 千万不能拖.课后及时做作业既是对已学知识的巩固, 又是为下一节课所学知识做好铺垫, 如果不能及时把作业做完, 就有可能影响下一节新课的理解和接受, 造成学习困难.再者, 练习也是复习的一种方法, 通过练习来温习所学的新内容, 使自己温故而知新.
高效的倾听除了是人际交往的需求，同时也是信息获取、才干增长的需求，这一点在教学过程设计中，可适当向学生渗透。
式中，w为应变能密度;在曲线Γ上取一段微弧ds，T代表作用在微弧ds上的应力矢量。本文中，选择如图7(a)所示位移场中的矩形回路来计算J积分，计算J积分时所需要的材料参数如表2所示。
【中图分类号】 G444
【文献标志码】 B
【文章编号】 1005-6009（2019）64-0030-04
【作者简介】 杜佳，南京市鼓楼区第一中心小学（南京，210029）教师，一级教师。
（点评嘉宾：侯一波，江苏省淮安市心理健康教研员）
标签：倾听论文; 体验论文; 教学设计论文; 南京市鼓楼区第一中心小学论文;