新课程强调自主、合作、探究的学习模式，通过凸显学生的自主性、主体性，构建充满生命活力的课堂，以便提高课堂教学的有效性。
新学期，我校实施 “定向导学——释疑探究——自主训练——当堂达标”的师友“和谐互助”教学模式，突出了以学生为主体、以教师为主导的人性化教育理念，把时间权留给学生，把学习权放给学生，把探究权还给学生，把教学权让给学生，充分体现了学生在课堂中的主体地位和自主性。
经过大胆尝试，我感触颇深:此教学模式，大大提高了课堂教学效率，激发了学生的学习热情。下面就师友“和谐互助”学习谈几点体会：
一、如何达到教师乐教、学生乐学而且能学好的效果呢？
为了激发学生的学习热情，引导课堂教学朝着理想的方向转变，首先应把激励机制导入课堂，要求老师在课堂上善于鼓励表扬，对学生的优点点评到位。学生体验到了成功的愉悦，课堂上一直处于亢奋状态。
其次，开展评选“和谐互助之星”活动。班级开展“班级和谐互助之星”和“名师”活动，班主任通过“日汇总，周总结，月评比”的方式，协调任课教师对师徒课堂表现和学习进步情况进行量化考核，并记入学生的成长档案和素质评定手册之中，每月评比班级“优秀师傅”“优秀学友”。还让“学友”们在“师傅”中民主评选班级“名师”，那些讲题水平高、责任心强、帮助徒弟进步大的“师傅”成了“名师”。
二、怎样培养师傅？
主要通过课堂培训和课后专题培训两种方式。
课堂培训又分集体培训和个别培训两种情况。集体培训一般是老师示范，学生模仿；或者学生当堂讲题，其他同学补充、纠正、点评，达成共识后，再给自己的徒弟讲。个别培训是老师与学生一对一或一对几的培训。在学生互助学习过程中，老师要不停地巡视，或者参与学生的互助活动，了解学生如何讲题，方法、路子是否正确。发现问题，老师要及时纠正，并适时鼓励表扬。
课后专题培训，就是老师要充分利用课间或其他时间对学生进行集体或个别培训。如：重点培训几个“高明”的师傅，让他们在课堂上发挥更大的作用。有效的培训使师傅对学友施教变得游刃有余，学友在师傅的正确引导下，进步迅速。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、什么样的课堂才是和谐互助课堂？
第一，师傅和学友在课堂上能真正地进行互帮互助，尤其是师傅必须亲力亲为，在课堂上发挥自己的真实水平，想方设法把自己的学友教会，齐心协力，同甘共苦，师友共赢，共同提高。
第二，教师要在课堂上留给学生独立思考的空间。在听课过程中我发现有的教师让学生进行师友和谐互助的时候并没有给师友合理的时间独立思考，问题一出来，徒弟还没来得及思考问题，师傅就热忱地讲给学友听。表面看上去师友和谐互助融洽，实则填鸭灌输，导致学友“知其然，不知其所以然”。因此，教师一定要在课堂上给每一个学生独立思考的空间，让学友经过深思熟虑后，讲给师傅听，针对学友回答不全的问题师傅要耐心细致地给他讲解，这样学友会听得更加仔细，理解得更加透彻。
第三，教师适当的点拨提升是师友“和谐互助”的精华。师友“和谐互助”的教学模式虽然把大量时间还给了学生，但是教师的引导、点拨、提升、总结作用也不可忽视。老师适时的答题思路引导，一句画龙点睛的点拨，就会让学生恍然大悟、茅塞顿开。有了老师精辟的点拨和提升，师友间的互助就能如鱼得水、锦上添花。可见，课堂点拨是教师抓住恰当契机，擦亮思维的火花，及时引燃思考的光芒。
第四，教师要做到“台上一分钟，台下十年功”。在课堂上，要“以学定导”，真正实现“教学合一”，最大限度地了解学生在自学中的疑难问题，为“后导”做好充分的准备。尤其是在学生互助合作过程中，应当有开阔的视野和敏锐的嗅觉，对互助不到位、师傅指导不到位、学友配合不到位的学生及时教育管理，给予方法上的有效指引；对有疑难的师友给予必要的启发、点拨，发挥教师的纽带作用。
第五，凝聚教师之间的合力。集备期间教师们不仅要交流重难点，更要讨论、驾驭课堂中可能存在的疑惑，互相沟通。布置作业要有时效性和层次感，要求质量，不求数量，要充分考虑不同层次学生的接受能力，不使弱生压力太大。同时不同学科之间要加强协作，协调发展。文史间的结合、文理科间的渗透都可以让学生享受到学习的其乐融融。
通过实践，我深刻领悟到，四中师友“和谐互助”学习过程中，学生思维活跃，学习积极性空前高涨。师友之间互帮互助，和谐发展，不仅激发学习的积极性，还培养了学生之间的团结合作能力，增强了学生的责任心和荣誉感。这种课堂教学模式切实可行，能激发了学生的学习兴趣，培养学生的听说读写能力。我校所有学科都根据学科特点研究制定出新授课、复习课、讲评课等课型的师友“和谐互助”教学模式，使老师们便于学习和操作，娴熟自如地运用，创新教学方法和技巧，使课堂充满灵动。
斯卡纳金曾经说过：“如果孩子没有学习愿望的话，我们的一切想法、方案、设想都将化为灰烬，变成木乃伊。”师友“和谐互助”的教学模式通过创设宽松开放的学习氛围、和谐融洽的师生交往和张弛有度的教学节奏，使学生能够在民主、宽松、和谐的课堂气氛中变“被动学习”为“自主学习”、变“要我学”为“我要学”。
论文作者:万奎花
论文发表刊物:《中小学教育》2018年1月总第303期
论文发表时间:2018/1/12
标签：师友论文; 学生论文; 和谐论文; 师傅论文; 课堂论文; 学友论文; 教师论文; 《中小学教育》2018年1月总第303期论文;