广西北流市体育运动学校 537400
摘 要：课堂观察是实现初中英语教学高效课堂的有效途径，也是教师及时发现课堂教学问题、提高自身教学水平的重要手段。本文从阐述课堂观察基本概念入手，分析了课堂观察在初中英语教学中应用时的注意事项，总结了课堂观察在初中英语教学中的积极作用。
关键词：课堂观察 初中英语教学 积极作用
一、课堂观察基本概念
课堂观察，指的是观察者借助辅助工具或者感觉器官，间接或直接从课堂活动中获取信息，并有目的性地依据这些信息做相应分析。课堂观察作为一种研究课堂教学的技术，在使用该技术时应讲求一定的方法：
1.观察对象决定观察内容。课堂观察中，观察对象可以是教师自己、学生或同事。观察对象不同，所需要观察的内容也不相同。教师自己在教学中也可观察自身的肢体语言、教学方法、教学形态等；教师也可对学生进行观察，观察内容可以是学生的学习态度、学习兴趣、学习状况等；教师可观察同事，观察内容可以是同事的教学姿态、教学方法、教学内容等。教师作为一个旁观者，对同事课堂教学情况的观察更加细致与全面，因此更容易观察到课堂活动中出现的问题。
2.观察方法。课堂观察的方法主要有两种：定量观察与定性观察。定量观察是观察者依照具体的观察目的，在观察之前设计出需要观察的所有内容，并以表格形式呈现出来，比如，学生的提问次数、回答问题次数、说悄悄话次数等。在运用定量观察法时还需要通过一些记录方式来实现观察目的，比如录音、分类体系、等级量表等，在完成观察任务之后，观察者需要对这些记录结果进行细致分析，最后书写观察总结。定性观察需要观察者对教师及学生的行为做大量记录，并且还需要观察者将自己对课堂表现的领悟记录下来，最终归纳总结形成报告。
二、应用课堂观察的注意事项
1.选好观察位置。在初中英语教学中，观察者应在上课之前做好充足的观察准备，比如恰当选择观察位置。观察者可以依据具体的观察目的选择恰当的观察位置，假如观察目的是教师的言行、姿态、表情等，则需要选择靠前排的位置。假如观察目的是学生的团队协作情况，就需要选择与学生比较近的位置。只有这样才能更接近观察对象，才能更清晰地获取观察信息，以便得出最真实、客观的观察结果。
2.不惊扰学生。由于大多数初中生好奇心强、活泼好动，因此观察者在课堂观察中应科学选用观察方法，避免扰乱上课秩序或打扰学生的学习注意力。只有“悄无声息”地实施观察活动，才能确保观察结果的客观性与精准性。为了确保观察结果的真实、客观，在实际观察中，观察者应确保自身态度的客观性，并积极真实记录课堂活动过程。另一方面，观察者不应影响英语教师的授课活动，即使在观察中发现教师的教学问题，也不应当场指出，而应该安静记录下来，课下找机会与教师沟通。
3.公开课学习与课堂观察有区别。两者的区别主要体现在目的与对象上。公开课的观察对象是教育研究人员、教育专家、教师，目的是评价教学活动的优劣性。而课堂观察的对象可以是学生、授课教师、听课同事等，观察目的是发现教学中的问题，并帮助教师优化教学方案与教学方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、在初中英语教学中应用课堂观察的积极作用
教学实践表明，在初中英语教学中应用课堂观察法，不仅可帮助英语教师及时发现课堂教学活动中存在的问题，而且还能帮助教师恰当选取更有效的教学方法，具体作用如下：
1.及时发现课堂活动中的问题。在初中英语教学中，有很多制约教学效果提升的问题都可以借助观察法来发现。比如，受传统应试教育的长期影响，为了提高升学率，在初中英语教学中，教师往往沿袭传统的“填鸭式”教学模式，只重视对学生英语基础知识的教学，忽略了学生口语交际能力及听力的培养。
在这种教学思想影响下，造就了大批高分低能的“哑巴英语”学生，很少有初中生能用简单的英语进行交际活动，这就制约了学生英语语言应用能力的提升，并且不利于学生创新思维的发展，更背离了新课标的指导思想。以上问题，英语教师只要在课堂教学中留心观察便不难发现。与之类似，只要教师在课堂教学中细心观察，便很容易就能发现教学过程中存在的种种问题。
比如，教师在上课过程中，通过观察学生的反映，就能发现教学活动中的合理与不合理之处，一旦发现不科学的教学设计可及时调整，确保教学活动更加符合学生的学习特点，进而提高初中生学习英语的积极性。
再比如，教师可留心观察课堂教学中教师发出的各种指示语后学生的反映，针对可引起学生积极反应的指示语，教师可加大使用频率，以优化师生关系，实现师生之间良性沟通。另一方面，教师还可通过观察发现学生的个性特点，以便制定适合多种特点、多种层次学生学习的方案，借助差异化教学方式促进全体学生的共同发展。因此，在初中英语教学中，教师可借助课堂观察方式，及时发现教学中的种种问题与情况，并有针对性地调整教学策略，最终使得教学活动更高效、顺利进行。
2.提升教师的教学能力。有学者认为，课堂观察是提高教师综合素质、优化教学效果的最有效途径。初中英语教师在具体的教学活动中方可展示自身的教学水平与能力，因此借助对初中英语教师在课堂教学中表现的观察，就可客观评价其教学能力，在观察中我们可以发现教师的优点与缺点。初中英语教师自身也可通过观察发现自己在教学中的问题所在，并以此为依据有针对性地对教学过程进行调整与反思，最终制定更合理、科学、高效的教学计划。另一方面，初中英语教师也可作为观察者观察其他同行的教学活动，以学习这些英语教师在教学中用到的新的教学方式与手段，拿过来为我所用，进而不断提升自身的教学能力。
在初中英语教学中，不管是哪种类型的教师，都十分适合选用课堂观察法来提升自身的教学水平。比如，对刚毕业入职的英语教师来讲，其借助课堂观察法，可以学习到初中英语教学的基本方法与流程，还能学习到与学生沟通的方式及课堂管理的手段；缺乏教学经验的青年教师，通过课堂观察法，可从有经验的英语教师身上学到多种教学方法及教学经验，用来优化自己的教学方式及弥补自身经验上的缺陷；经验丰富的英语教师，也可以借助课堂观察法从其他教师身上看到一些教学问题，以避免自己犯类似错误，并且还能学习到一些更好的教学方式，以革新自己的教学方法。并且，初中英语教师还可以通过观察学生在课堂教学中的具体反映，以了解自己所选择的教学方法中存在的问题，并及时调整进而最大限度激发学生参与英语学习的积极性，最终提高了自身的教学水平。
比如，在讲授人教版七年级下册Unit 3《How do you get to school？》一课时，有个青年教师由于缺乏教学经验，为了让学生熟练记忆“How do you get to school?”这一句型，他在课堂上要求学生反复读该句型，以牢固记忆。但是由于方法枯燥，很多学生在读了两遍之后便开始做小动作，这个教师观察到该现象之后，便迅速调整教学方法，将学生两两分组，让他们以对话形式一问一答地练习这一句型。大多数学生在几次对话练习之后就能熟练记忆这一句型，并且还能灵活地将句子中的“school”换成“home”、“shop”等来练习，大大提高了学习效率。
总之，课堂观察可帮助教师及时发现教学问题，优化教学方法的有效方式，对教学效率的提升有很大促进作用。因此，初中英语教师应积极将课堂观察法引进自己的教学活动中并科学应用，进而提升初中英语教学实效，最终提高初中学生的英语应用能力。
参考文献
[1]刘娜 农村初中英语课堂教学低效问题的分析[D].河北师范大学，2014。
[2]吴婷婷 课堂观察对初中英语教学的作用[J].当代教育实践与教学研究，2015，09：110+108。
[3]董海燕 基于课堂观察改进初中英语教学的行动研究[D].华东师范大学，2010。
论文作者:梁建军
论文发表刊物:《素质教育》2016年1月总第193期供稿
论文发表时间:2016/3/15
标签：课堂论文; 教师论文; 学生论文; 观察者论文; 观察法论文; 教学方法论文; 发现论文; 《素质教育》2016年1月总第193期供稿论文;