摘要：汉语言文学博大精深，记载了中国无数辉煌的文明，同时也是中国文化最常用、最重要的代表。语文学科作为我国汉语言文化的重要载体，对于一代代文化传承有十分重要的责任。作为培养学生文学素养和陶冶情操的重要途径，如何改变语文课程教学的枯燥乏味，提高学生的兴趣，让学生在课堂中感受语文的魅力，成为课堂教学中的关键。
关键词：初中语文；课堂；语文魅力
随着新课改的深化，现如今教育的方式和理念相较过去有了许多改变，尽可能提升学生对于课程的兴趣，让学生自主性学习成为了行业的主导观念。因此，如何发挥初中语文本身的教学优势，改善课堂的枯燥乏味，凸显语文魅力，成为了初中语文课堂教学的关键。鉴于此，本文将重点阐述在初中语文课堂中应当如何凸显语文的魅力。
一、提高教师教学能力与素养
教师作为初中语文课堂教学的主导，除了具备专业知识水平，更应该注重提升自身的教学能力与素养。语文课程作为初中学科中的基础课程，课程本身的重要性不言而喻。学生作为课堂教学的主体，教师讲课的受众，如何将课程变得生动有趣，让学生能够主动接受和学习知识，成为教师需要注重的一点，教师的讲课方式、语言文化艺术等方面，在此时显得尤为重要。语文教师应努力提升自身的教学水平，创新更多有效教育方式，帮助学生提高学习水平，提高对学习的兴趣。
二、运用不同方式进行课程教学
1.利用多媒体进行教学
随着信息化时代的到来，越来越多的教师将多媒体运用于课堂之上，这种方式的教学，能让学生更加生动立体地接收信息，而不再是教师简单地口述。例如，在《威尼斯商人》的阅读课上，枯燥的文字和欧洲戏剧剧本并不符合初中学生的阅读习惯，教师可在课堂上利用多媒体设备播放戏剧节选让学生观看，让学生对于戏剧有更直观的了解，增加对于剧本阅读的印象。多媒体能够让信息更加直观、鲜活、有趣，也更易被学生所接受和理解。当学生对这样的课程感兴趣，也将会对语文课程有所期待。
2.建立小组进行合作学习教学
小组合作学习模式作为新课改下众多教师选择的授课模式，取得的成效十分显著。在进行枯燥的语文课程教学时，可由教师进行引导，学生组成小组进行合作学习。例如，在《香菱学诗》这堂课中，可让学生以4-6人为一组，组成合作学习小组，分析课文中香菱学诗时先后作出诗词的优劣之处，并引导学生尝试自己作诗，最后共同选出作诗最优小组，由教师准备小奖品进行奖励。这种方式能让学生学会合作，并形成良性竞争，对于提高学习成绩有显著效果。
3.以自由探讨方式进行教学
初中阶段的学生大多内心躁动，易产生叛逆心理，在课堂上合理有效运用自由探讨的方式进行授课，将学生置于课堂的主体地位，由教师进行引导和秩序的维护，学生与教师共同探讨课文与课文相关内容，形成学生与教师平等、自由交流的课堂氛围，更容易令学生产生兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在学习《中国石拱桥》《苏州园林》等课文时，可让学生讲述自己曾经见过的石拱桥和园林，让学生回忆游玩的经历，带动学生情绪变得兴奋，能令学生更好地融入课堂之中，更易牢记课文知识点。
三、创造有趣的学习环境引发学生兴趣
1.运用图片营造身临其境的环境
视觉感官往往最易左右人的感受，而人们对于美好的事物都会有着一定向往。在语文课堂上充分利用这一点，将课本中描述的场景用图片展示，让学生欣赏美好事物，获得视觉上的享受，这将更容易引起学生对于文本描述的共鸣。例如，在学习古文《小石潭记》和《岳阳楼记》时，将小石潭和岳阳楼的风景图片展示，让学生能够真实直观的看到当地美景，这对于古文学习而言将更容易被学生所接受。
2.运用音乐环境引起情感共鸣
初中阶段学生正处于青春躁动时期，大部分初中生都有追星行为，可以利用歌星作品降低学生对于学习的疲惫感，用动听的音乐放松学生的心灵，自然而然地将课文内容学入。例如，在学习苏轼的《水调歌头》这篇诗词时，可在课堂上为学生播放由著名歌星邓丽君演唱，被众多歌手翻唱的《水调歌头》，朗朗上口的歌词让学生更易背诵，同时引发共鸣。
3.利用角色扮演活动加深对课文印象
初中学生大部分都处于童心未泯的时期，语文教师可以利用学生的好动，引导学生对课文中的故事进行角色扮演，生动重现文中情形，加深对课文印象。例如，在《智取生辰纲》一文中，可选几位学生进行文中人物的扮演，鼓励学生参与其中，并说出对于人物的理解，帮助进行表演的学生演好课本中的人物，充分发挥学生个人能力进行创新，演绎出与经典不一样的故事，让学生以现场旁观者的角度，更加深刻地理解课文。
四、利用多元化教学方式让学生感受语文魅力
初中阶段的学生思想还未受到限制，具有思维活跃、求知欲强烈的特点，他们爱好广泛，对于阅读也有强烈的热情，因此，引导学生进行有目的地阅读，也是让学生感受语文魅力的有效方法之一。在初中语文课本中有许多适宜阅读的课文，教师在教授课程之前可引导学生先行阅读，并记下在阅读过程中遇到的困难和疑问，对于生僻字可引导学生查询字典进行理解，对于难懂的小说及名著节选课文，如《杨修之死》等，可指导学生阅读整部著作，联系前后故事进行理解。
同时，汉语言文学作为历史的承载，教师在语文课堂上将相关课文与历史故事相结合，扩展学生的眼界，增强学生的见闻，能够有效地让学生感知语文的魅力，更好地构建和谐的师生关系，让学生对于教师产生崇敬心理，由对教师的喜爱演化为对语文课程的喜爱。
五、结束语
初中语文作为版主学生提高阅读能力与文学素养的主要渠道，教师在教授语文课程中是必不可少的引导者，在顺应新课改要求之下，运用多种方式让学生喜欢语文，才能让学生对语文课程提起兴趣，而不是如传统授课模式一样给人枯燥乏味的印象。学生作为课堂学习的主体，教师更应转变传统观念，创新更多语文课程的教授方式，让学生能够喜欢语文、喜欢上课，只有学生自觉、主动的学习语文，将学习当做一种乐趣进行，才能更好地感受语文的魅力，达到更佳的学习效果。
参考文献：
[1]刘兴荣.引导个性化阅读，语文课堂魅力飞扬[J].教育艺术，2016(5).
[2]袁茂勇.构建高效课堂 彰显课堂魅力——浅谈如何构建初中语文高效课堂[J].新课程导学，2016(25).
(作者单位：广东省云浮市云安区富林镇中学 527300)
论文作者:申金娇
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2017年2月上
论文发表时间:2017/3/29
标签：学生论文; 教师论文; 课文论文; 语文论文; 课堂论文; 魅力论文; 方式论文; 《中学课程辅导●教学研究》2017年2月上论文;