以智慧课堂促进学生个性化学习
周开军 周胜金
传统教育主要是利用课堂上的四十五分钟或者四十分钟，为全班同学提供相同的学习环境，让所有学生用相似的方法进行学习，以此来培养人才、开发学生的智慧，即便是实行分层次教学，也是首先把学生根据成绩分成几个等次，安排不同的作业，课后进行分层次的辅导。“智慧课堂信息化平台”的建立为改变这种教学方式提供了契机。安徽省淮北市西园中学的“智慧课堂信息化平台”，包括微云服务器、端应用工具和云平台等。近几年，笔者和周胜金用智慧课堂进行了促进学生进行个性化学习的探索，收获很大。现通过一个课例进行分析，与同行交流。
梁贯成教授认为“数学素养”就是在没有数学的地方，能看到数学、感觉到数学，能够用数学解决身边的一些问题或者工作中的一些问题．可见，“数学素养”应该理解为人的一种思维形式，它不可能通过某一节课完成，这是一个长期持续的过程，甚至很难用语言来描述它的目标或达成度，它是老师个人通过自己的教学，影响一群学生的过程．教师需要挖掘数学教学内容中的思维价值，尽可能在每一节课中，设计利于放大这些思维价值的数学活动，在数学教学过程中，通过学生的活动，将这种“思维形式”内化为自己的“思维习惯”．
（3）施工方案执行。井队队长作为施工总方案执行的主要责任人，协调方案落实和执行。钻井工程师、钻井液工程师为分方案执行的负责人，钻井工程师负责钻头、钻具、仪器、施工参数控制（泵压、钻压等）、工程技术措施的落实把关；钻井液工程师负责钻井液各项性能的调整、处理剂加量的控制等。
促进学生个性化预习
在“智慧课堂信息化平台”建成之前，我们带的两个班级只有20%左右的学生有课前预习的习惯，为改变这种情况，我们曾经采取了许多方法，比如让家长督促，教师课堂检查，学生互相检查等，但由于课堂上用来检查的时间有限，学生家长大多都比较忙，学生之间碍于情面互相打掩护等各种原因和条件的限制，效果都不理想，最多只能把学生的预习率提高到25%左右。
“智慧课堂信息化平台”建成以后，我们利用智慧课堂平台和自己掌握的信息化技术手段，在每一节课后面预留三分钟左右的时间，利用多媒体投放下节课的教学情境，把下节课要预习的内容和任务在教学情境中提供给学生，让学生回家后利用智能学习终端，比如PAD或者智能手机，在家长的监护下，从云平台下载微课，这些微课是我们几位老师事先制好放在平台上的，学生也可以上网查找相关微课及资料，完成学习任务单，并把自己完成的学习任务单、收集的资料、预习程中产生的问题等上传到云平台，我们在云平台可以看到每个同学课前预习的情况，利用微云服务器提供的工具对学生的预习情况和提出的问题进行分析，一对一解答，有的问题则告诉学生在下一节课堂中会获得很好的答案。通过这样的操作，我们所带的两个班级学生现在的课前预习率在95%以上，个别未能及时预习的学生，我们也可以从云平台上及时发现，并与家长进行联系，提供个性化的服务，或者在课下进行辅导交流。
促进学生个性化学习
智慧课堂记录了每个小组和绝大部分学生的学习过程，也记录了其他同学和教师对学习过程的评价，实现了教与学的立体沟通和互动，打破了教室的传统时空概念，整个教学过程中的标注、绘图、推演被完整的保留到云平台。每个学生都实现了个性化的知识建构。
“智慧课堂信息化平台”的建立，让教师可以设计逼真的教学情境，师生可以在声、影的情境中互相交流情感，让学生以自己方式动脑动手、建构各自的知识系统、促进每个学生多元化智能的生成。把课堂教学的任务由让大部分学生掌握知识，变成开发所有学生的智慧。教师可以利用智慧课堂的技术手段，准确掌握每个学生在整个课堂学习过程中的表现，提供个性化的指导，对每个学生的表现给以适当的评价和反馈。
课堂教学是学校教育教学的主渠道，无论科学发展到何种程度，信息技术多么发达，要开发学生的智力，提高教学质量，都不能离开课堂这个教育教学的主阵地，传统的教学模式中，教师和学生由于条件的限至，只能运用课堂教学进行知识的传授、简单的练习，教师也只能对学生的表现进行粗略的评价。
为学生提供个性化的课外辅导
在以前的教学中，学生放学回家了，教师就很难再与学生进行交流，只能与个别的学生进行电话沟通或者通过家访来了解学生在家里面的情况，学生与教师在课外的交流低于10%，现在有了智慧课堂的云服务器、端应用工具和云平台，即使在星期天和寒暑假，教师也可以通过作业平台，为每个同学布置个性化的作业，在学生做作业的过程中实时交流，及时评价和反馈，提供个性化的辅导。这些辅导是全方位的，甚至会涉及到其他学科的知识和高中阶段的内容，只要是学生需要和感兴趣的，教师都可以通过云平台提供指导和帮助，让学生通过互联网去学习探究。
学生的思维是活跃的，而且他们还处在化学知识启蒙阶段的初中，弄清楚一个问题以后又产生许多新的问题，而课堂的容量是有限，所以课外探究和辅导就显得特别重要，这要求教师在课前预习和课堂互动的过程中注意每个学生提交的学习任务单、课堂练习，密切关注每个人的课堂表现，利用智慧课堂微云服务器对学生学习和练习进行分析，及时发现每个学生的探究需求，下课后及时与学生交流。
我国农村地区部分人没有认识到水源商品的属性，缺少依法用水的理念，因此，容易忽略对水利设施的保护，甚至会出现人为破坏的现象。例如，闸阀井、供水房经常被拆，私自接供水管道为自家用，导致人饮工程出现供水不足的情况。
利用“智慧课堂信息化平台”，教师与学生在课下的交流可以提高85%以上。通过这种个性化的课外辅导，有效地实现了停教不停学，杜绝了学生抄袭作业和在假期结束前恶补作业的现象。
利用智慧课堂促进学生课前预习，改造课堂，提供个性化的课后辅导，我们所带的两个班学生，在学习化学的过程中实现了教学决策数据化，评价反馈即时化，交流互动立体化，资源推送个性化，在智慧课堂环境下，实现了学习个性化，把学习过程变成一个体验情感和生成智慧的过程。
（作者单位： 安徽省淮北市西园中学）