新课程背景下高中历史高效课堂的构建策略论文_邓建中

新课程背景下高中历史高效课堂的构建策略论文_邓建中

邓建中(甘肃省天水市武山县第二高级中学 甘肃 武山 741300)

摘要:新课程改革是通过改变学生的学习方式、老师的教学方式来提升课堂效率,逐步用素质教育取代应试教育。因此教师如何在四十五分钟的课堂中将历史课堂变得生动,学生如何快速掌握,这些问题是值得进一步研究的。本文首先对新课改后高中历史课堂的现状进行阐述,然后分析造成课堂效率不高的原因。针对这一问题提出构建高效课堂的方法策略,然后对高中高效课堂进行教学反思。

关键词:新课程;高中历史;高效课堂;策略

中图分类号:G661.8文献标识码:A文章编号:1671-5691(2018)05-0017-01

一、新课改后高中历史教学课堂的现状

随着新课改的不断推进,近年来取得了许多成效,在新课程改革后教育教学观念、教学方式、教师角色等都发生了改变。(1)教学方式。教学方式越来越丰富,比如小组讨论、自主学习等方式,让学生独立思考、探索并且可以加强同学之间的交流,增强学生的共同学习、共同协作的能力。(2)教学观念。课堂不仅仅传授单一的课本知识,还要对知识点进行深入和研究。教师根据学生的学习情况,地区的特点对教材的知识点进行调整,从而全方面地提升学生的综合素质,不将成绩作为唯一的衡量标准。(3)教师角色。教师不再是课堂的主导者,而是教学的参与者甚至是学习者。教师通过自己的教学素养和专业知识培养学生的良好的学习习惯。学生成为课堂的主角,主动学习,主动进行探索。

但是改革的同时也存在着一定的问题。(1)教学方式过于形式化。课改后教学方式要求学生成为课堂的主导者,让学生多多发言,减少老师的授课时间。但是学生在讨论时没有方向,对课本知识了解不深入,随便的解读和联想。因此这些教育方式使得学生不能完全掌握知识点,课堂效率低。(2)多媒体技术使用不合理。随着科技和技术的不断发展,多媒体技术越来越多的应用到历史教学上,老师讲许多的历史故事运用视频进行讲解等。这种授课方式使得师生之间的互动减少并且减少学生的学习兴趣。

二、高中历史课堂效率不高的原因

政策制度、教材、教师、学生等都会导致新课改后高中历史课堂效率不高。(1)教材脱离实际。新课改后对于历史教师的综合性素质要求不断提高,不仅仅要求教师拥有扎实的专业知识还要时刻掌握社会文化的发展。课改后教材也在不断地更新,如果教材过于理想化不能适应当前教学环境和教师状态,会降低教学效果。(2)教师工作繁重。大量的作业批改和培训学习等占据了老师大量的时间,新课改的不断推行,政策要求不断地变化,教师没有足够的时间学习研究和创新教学方式。(3)学生压力大。新课改后学生的教材越来越多,学生的负担越来越重,虽然一直在强调素质教育但是成绩仍然是衡量学生的重要标准。过重的学习压力让学生减少了学习的动力和兴趣。

三、高中历史高效课堂构建的策略和方法

教学观念,教学方式和教学手段三者组成了教学策略。新课改后高中历史高校课堂构建的策略将从学生和老师两个方面进行转变。

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对于老师来说,要在上课之前进行充分的课堂准备。首先要根据课改标准、学生状况和教材明确自身的角色。在传统的课堂上,老师习惯于直接将知识点进行灌输,学生就是被动地接受,如果学生的兴趣没有被调动课堂的效率比较低。高效课堂的根本目的是为了提高学生的综合能力,培养学生良好的学习习惯。然后根据教学条件等调动学生的学习兴趣。在课堂开始的时候,运用时事导入教学、情境导入教学、故事导入教学等方式巧妙地导入新课,激发学生的学习兴趣。在课堂中不断进行提问,优化提问的方式和技巧引导学生自主学习,使课堂氛围愉快、轻松、高效。在学生小组讨论时要明确学生的学习方向和学习成果,让学生明确自己要掌握的内容,然后让学生对每节课堂之间的联系进行分析,最后让学生学者对教材进行逻辑分析,明确学习思路。在课堂中合理地运用多媒体技术,增强学生对知识点的掌握程度,活跃课堂气氛,让学生注意力集中提高学习效率。

学生是课堂的主导者,构建高效的高中历史课堂是要从转变学生的观念和行为入手。首先要在课前进行充分的预习,了解教材,根据学习任务和内容对知识点有一个总体的把握。在课堂讨论中积极进行探讨和交流并且发散自己的思维进行拓展学习。然后在课堂后做好笔记和巩固学习扎实地掌握知识,根据课堂的讨论和教师的引导查阅和学习更多的知识,丰富自己的头脑,最好将所学的知识运用到自己的生活。

四、高中历史高效课堂的反思

我国的教育在进行一次又一次的改革,教学方式和观念在不断变更,但是改革不能脱离实际。

(1)不能将传统教学方式和观念全盘否定。高校课堂虽然强调学生的主导地位,但是不能一味地都让学生占据主导地位。教师和学生两者虽然处于平等的地位进行合作,但是教师要对教学内容进行把握,引导学生学习的正确方向,对于学生教材解读的偏差等要及时进行纠正,保证课堂的正确性。

(2)不能只重视课堂活跃性。高校课堂希望通过改变课堂的活跃性来调动学生的学习兴趣,但是我们既要保证课堂的活跃性也要重视历史教学的基础。不能只让学生在课堂上过得轻松快乐也要让学生扎实地掌握基础,熟练掌握高中历史知识。

(3)不能将高效课堂模式化。任何事情都是有利有弊的,高效课堂可以提升学生的学习效率,可以提升学生的综合素质。但是对于高效课堂没有统一的标准,教师和学生要根据地区环境等不同进行创新反思发展,这样才能体现新课改和高效课堂的意义。

社会的不断发展使得竞争十分激烈,因此面对激烈的竞争和强调的升学压力,如何有效地培养出适应社会的高质量人才使我们课改的重要目的。高效课堂通过自主、合作等方式进行学习,培养学生探究、学习和应对问题的能力。在适应社会的发展的同时也能展现自己独特的个性魅力。因此,教师和学生要在教学中不断更新自己的理念,创新适合自己的教学和学习方式。

参考文献:

[1]黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].北京:首都师范大学出版社,2010.

[2]杨瑞平.新课标下高中历史教学之我见[J].观察视角,2012(8).

[3]梅建华.新课程高中历史探究式教学之我见[J]新课程学习,2013(8).

论文作者:邓建中

论文发表刊物:《教学与研究》2018年5期

论文发表时间:2018/5/18

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