摘要：互联网是当下最热门和最有代表性的应用技术和工具，在中职计算机教育领域，引入互联网思维，寻求多元化和多角度的教学方法和策略，是解决中职计算机教学中教学模式单一，教学策略及方法陈旧，学生自主学习能力差，实践能力及实训水平较低和知识体系不健全等等问题的有效手段。鉴于此，本文对互联网思维下的中职计算机教学实践进行了分析，以供参考。
关键词：互联网思维；中职计算机；教学实践
引言
在互联网时代背景下，熟练的掌握计算机技术是社会对于人才的最基本要求之一。中职学校是为社会培养人才的重要平台和场所，要高度重视计算机课程教学，及时发现和解决计算机课程教学中存在的问题，提高中职学生计算机水平，使他们成为社会需要的人才。
1互联网思维下中职计算机课程教学创新必要性
在互联网思维下，互联网技术已经渗透进社会的各个行业。该技术与各行业并不是简单的结合，而是在思维上影响了行业的发展，推动各个行业走上创新的道路。中职教育涉及到互联网知识与技能等内容。计算机应用课程已经成为中职学生的必修课，中职学生需要掌握计算机基础知识、多媒体技术等，为未来发展打好基础。计算机技术在不断更新，中职教师需要对计算机课程进行创新，以便与社会发展相同步。
2中职计算机专业教学的基本现状
2.1教学模式传统单一
时代一直在进步，社会一直在发展，随之计算机技术水平日益提升。在信息化网络化背景下，高度重视对信息化人才的培养是非常重要的。但是纵观实际，我们却发现如今很多中职计算机专业教学采用的还是传统的教学模式，如：过于强调教师的主体地位，教师说什么就是什么，完全忽略了学生的主观感受，把学生彻底变成了被动地接受者，照这样发展下去，别说进一步推动中职计算机教育的发展了，连基本的教学质量都无法提高。
2.2学生的积极性差
由于中等职业院校中的学生综合紫质较低并且没有十分强烈的主动学习欲望,在课堂纪律方面和自律方面能力较差，并且普遍存在一-定的逆反心理，这便造成了邱然学生提供了足够的实践和设备以供学生们进行练习，但许多学生在练习的时间中进行与计算机训练无关的操作。此外,教师也不能很好地在实訓课程当中维护课堂纪律，如此--来所谓的计算机实调其实根本没有起到应该有的作用，学生的主体作用没有得到体现。
2.3教学缺乏针对性
当前中职学校生源质量相对较差，在学生计算机基础相对薄弱的情况下,计算机基础教学要能立足实际学情,有针对:性地开展教学活动,但分析总结中职学校当前教学效果,可以发现教师在教学过程中忽视了这一教学特点，对学生-一概而;论,针对性不强。分层教学不明显,导致教学效果不甚理想。
3互联网思维下的中职计算机教学实践措施
3.1以分享的思维建立良性互动的高效课堂
打破传课堂模式，在中职计算机课堂中建立分享式的知识传授方式，信息时代所带来的积极效应是学生在接受一门知识之前，已经有意无意的进行了大量的相关知识储备。对于计算机教学来讲，学生并不是一张白纸，他们所使用的个人电脑和智能手机都属于计算机技术衍生的相关设备。现在谈及计算机，每个学生都能有自己的见解和观点，教师不再是唯一的知识传播者。因此，在中职计算机课堂中，要打开传统的师生界限和知识界限，让学生在课堂中，以对话的形式分享自己对计算机相关知识的理解和认识，让他们真正成为课堂的主人和知识学习的主导者。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样一来，可以充分调动学生对专业知识学习的主观能动性，让学生产生对学科的浓厚兴趣，使得课堂的教学效率事半功倍。通过分享思维的建立，使得课堂变成了讨论式的学习氛围，教师和学生真正成为了分享知识的伙伴。
3.2有效整合教学资源
在互联网＋时代下，为了为社会培养出更多高素质人才，中职院校要保证教学特点和互联网特点的一致性，有效整合和配置教学资源，保证教学设计的科学性与合理性，满足学生的学习需求和成长需求，促使学生掌握更多的计算机知识。与中职院校的其它课程相比，计算机课程的实践性较高，如果在实际的计算机课堂教学中教师只是向学生讲解相关的理论知识，利用课堂有限的时间练习是远远不够的。因此中职计算机教师要鼓励学生利用课余时间去学习和积累与计算机有关的知识，加强计算机实践操作和联系。同时，中职计算机教师要有效整合计算机教学资源，将实际的教学内容合理的划分为若干个模块，使用先进的授课方式和方法，例如，多媒体、微课等，有效的补充计算机知识点。保持计算机教学方式的多样性，培养学生学习计算机的兴趣，充分利用教学资源，不断更新和优化计算机教学内容，增强计算机教学内容的丰富性。中职计算机教师要重点关注计算机的发展，不断调整和更新计算机教学内容，增强计算机教学的实效性。
除此之外，中职院校要以学生为基础和前提建立完善的资源数据库，保证学生能够及时获取自己需要的数据和信息。中职院校要充分发挥互联网技术的价值和优势，全面收集网络上利用价值较高的教学资源并且将其有效融入到实际的计算机教学中。这样不仅可以促进计算机教师教学的顺利进行，而且可以培养学生自主学习的能力，提高计算机教学质量和教学效率。
3.3掌握课堂氛围为求师生互动
在实训课堂汇总时,我发现许多教师只是一味地进行讲解，很少对学生的学习情况进行检查，又或者让学生示范等方式与学生互动。学生没有压力自然没动力。如果教师只是盲目教导而没有与学生互动，那么哪怕再强调知识有多重要,有些学生依然无法集中注意力。因为他们知道反正教师不来检查。这时，有些学生会玩手机甚至睡觉。因此，当学生实训时，教师需要去检查学生是否在学习,要亲自检查从而适当地给学生施加压力。检查完成后,教师还可以安排学生演示操作。对于操作起来没问题的,提出表扬并加分,树立榜样并营造积极的课堂氛围。争取每节课都需要学生交作业,时不时还要敦促学生进行操作。当然，表现良好的学生在平时分数中的适当加分也非常重要，逐渐形成了良好的课堂气氛,每个人都有所进步。
3.4以迭代思维不断更新教学设计和教学内容
互联网思维是创新的思维，互联网本身及相关内容，都在不断的更新变化，一成不变的模式不能够适应互联网的要求，在计算机教学中同样不例外。一味的遵循书本的知识，不仅内容单一，而且较为枯燥，不能让学生产生真正的兴趣点，极易造成学生积极性下降。一线计算机教师要深刻认识这个问题，主动换新思想，以迭代思维将最先进的理念和计算机行业的前沿技术渗透给学生，让学生不断的发生兴趣，找到真正的兴趣点。此外，我们还应对教学模式进行改良，提倡分层教学和以项目为引导的进阶式教学方式，由简到繁，由易到难，让学生感受到不同层次的知识给自己带来的身心体验。
结束语
综上所述，基于互联网思维，中职院校在实际计算机教学实践中中要不断优化和调整教学内容，解决传统教学中存在的问题，创新教学模式，提高教学水平，为社会发展提供更多专业人才。
参考文献
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论文作者:徐一
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月52期
论文发表时间:2019/12/6
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