（四川省宣汉县普光镇中心校 宣汉 636251）
【内容摘要】：翻转课堂式教学，这是从英语“FlippedClass Model”翻译过来的术语，一般被称为“反转课堂式教学”模式。是学生先通过网络学习平台，自主学习新知，然后在课堂中通过师生、生生交流，以及在教师引导下运用新知解决问题。翻转课堂式教学目前符合综合素质教育的要求，它的目标就是提高学生学习的积极性，变被动为主动，变接受为探究，让学生学会正确的学习方法，能够达到事半功倍的效果，让学生主动求新知，化知识为能力，从而能全面提高个人素质。
【关键词】:翻转课堂 自主学习 小学数学 问题驱动 应用
翻转课堂教学作为“互联网+”时代区别于传统课堂教育的一种新型教育形式，它促使课堂的互动性得到了全面提升。学生课前独立自主地学习有利于思维的深化，通过探究交流进一步增强了知识应用能力。教师在课堂上不必再花大量的时间去讲授，有更充足的时间和学生共同交流和学习。
一、翻转课堂教学的显著优势。
1、有利于增强学生参与自主学习的积极性。
翻转课堂的一般模式是“课前放视频+小测试+课堂讨论”，其中每个环节都需要学生高度参与。翻转课堂真正实现了将学习主体归还于学习者。其最大好处就是增加了师生、生生互动，充分发挥学习者的主观能动性。虽然在传统课堂中引入了教师指导辅助、师生互动等环节，但大多流于形式、程序大于内容，教学活动仍然以教师为核心，学习者主体地位不突出。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆翻转课堂将传统的课堂教学活动放在课下，学习者利用教师提供的资料自主安排执行 知识的学习、问题的解决、任务的完成，其主体地位得以体现，学习更主动、更积极、更有效。美国中密歇根大学的迈克尔加弗教授说:“学生喜欢翻转课堂因为他们不用再听枯燥无味的讲授，他们讨论，他们争辩，这使得他们的精神非常投入。”
2、有利于培养学生综合学习能力 。
翻转课堂模式将主要学习活动放在课下，学习者在几乎没有教师的帮助下完成学习知识、解决问题。在完成任务的过程中，学生需要通过交流探讨、组织协调才能较好地掌握知识。新的教学技术不仅仅只是教会学生如何使用数字移动设备，更重要的是利用它使学生与学习内容、与老 师、与同伴之间更好交流互动。我们要培养出具有协作精神的一代，学习活动的完成都安排在没有教师过多干预的环境中，此时紧迫感带来的压力将转化为学习动力，进而转化为持续的学习意志力，对提高学习者的独立能力、思考能力、创新思维有益。
3、有利于教师为学生提供个性化指导。
在翻转课堂模式下，教师不再是传递信息后再测试学生，而是学生通过学习，他的学习状态已经实时记录在学习平台中，教师可以随时了解学生的学习进展及其学习质量，翻转课堂和交互式学习材料使教师更好地了解了学生哪些学会了，哪些没学会。这样非常方便教师在课下就学生的共性问题和学生的易错点进行精心准备，然后在课堂上的集中讨论中引导学生。
二、翻转课堂教学实施的基本方法。
1、先学是实施翻转课堂教学模式的基本要求。
“先学”是指学生在教师讲授课程内容前先进行自主的学习。当然，“先学”不是完全自主的学习，而是指在教师指引下有的放矢的学习。教师不仅要为学生展示学习的目标、范围、要求和自学途径，而且要为他们制作出详细的导学方案，指导他们如何进行自主学习、如何合作探讨知识要点等，让学生明白所学的内容是什么、应该怎么学、学到何种程度。例如，教学“厘米与米”一课时，教学重、难点是让学生感知1厘米和1米的长度大小，使学生在这一基础上形成“厘米”和“米”的概念，明白1米等于100厘米的相互转换的关系。为了方便学生进行自主学习，我给学生发放了教学方案，在其中罗列了课程内容、要求和注意的事项，还准备了直尺、皮尺及三角板。在学生阅读课本素材，大概了解知识系统后，让他们动手测量，自己亲身体验1厘米、1米的长度。这样教学，让学生通过自己的自主学习，形成形式多样的感性认识，为学生认知结构的建构打下了良好的基础。在“先学”的过程中，学生要把口、手、脑三者结合起来去探索新的知识，教师要不断进行观察和指导，关注不同水平学生的学习，特别是差生的自学状况，整理及明白学生遇到的难题，从而使教师的“后教”做到精简和有的放矢。
2、后教是实施翻转课堂教学模式的必要保证。
教师的“后教”是针对学生“先学”的一种应对方案，重点在于解决和梳理学生在“先学”中遇到的难题，加强学生的认知能力。在“后教”过程中，教师应当把握好以下几个方面:第一，所讲授的内容要符合学生自主学习中出现的问题，规范学生不准确的表达方式，纠正其对课程内容的错误理解;第二，教学方式不是流水式的讲授，而是教师对学生进行启发和指引，引导他们自己纠正错误，完善不足之处;第三，教学要求要与课程目标联系紧密，不能仅靠问题找寻答案，而是要寻找出事物的规律所在，让学生既知其然又知其所以然。例如，教学“小数笔算除法”时，学生在列竖式计算11.34÷0.654的过程中，不明白应该怎么扩大除数及被除数的倍数。于是，我就笔算竖式中除数及被除数的小数点移动顺序进行讲解，让学生掌握小数点移动的位数是由除数的小数位数所决定的，而不是由被除数的小数位数决定的，使学生都明白了小数除法的算法规则。教师在“先学”基础上进行详细准确的讲授，既使学生的知识得到升华，学习的潜在能力得到提高，又改变了以往教师“满堂灌”的被动格局，更使教学得到和谐统一的发展。
3、练习是实施翻转课堂教学模式的根本手段。
翻转课堂教学旨在引导学生由“学会”向“会学”转变，并通过随堂练习能够适时掌握学生的学习情况，便于教师随时进行指导，把“学”和“练”紧密联系在一起，从而达到巩固课堂知识、培养学习能力的教学目标。例如，在教学“梯形面积计算”的随堂练习中，我出示以下题目:(1)一个底为7cm、高5cm的梯形，面积是多少平方厘米?(2)两个具有相同底和相同高的梯形能拼接成一个平行四边形吗?(3)与梯形等面积同高的三角形的底与梯形的底有什么关系?以上3道随堂习题，第(1)题是最基础的练习题，目的在于让学生掌握公式;第(2)和第(3)题则是提高性习题，培养学生思维的灵活性及训练他们的逆向思维能力，帮助其找到解决某一类问题的思路。这样的分层练习，满足了不同水平学生的学习需求，让水平不一的学生都从中获得成功。
翻转课堂教学打破了以往教师单向传授、以教师为主体的教学模式，体现了“以生为本”的教学思想。因此，教师要针对教材内容的特点及学生的实际情况，指引其掌握自主学习的方法，鼓励其亲自动手和动口，大胆提出疑问，在师生间的相互研讨中高效地完成教与学的任务。当然，在具体实施中会碰到了很多的问题，这就要求老师要根据自己教学中实际的情况，制订教学计划，不要生搬硬套，要灵活运用，以达到教学的最优化。
论文作者:符飞
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第03期（上）
论文发表时间:2016/6/30
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