新疆喀什地区莎车县教育局 新疆 喀什 844700
摘 要：随着我国教学改革的不断深化，教学方式也在不断地发生着变化，针对小学数学课堂教学也产生了很多新的教学方法。本文主要针对小学数学课堂提问教学进行研究和分析，总结出提高小学数学课堂提问教学的有效策略。
关键词：小学数学 提问教学 策略
小学数学是我国教育机制中的重要组成部分，也是数学教学的基础阶段，因此，小学数学的教学受到社会的广泛关注。而小学数学课堂提问教学是数学教学的重要手段，也是课堂师生互动的重要方式。小学数学课堂提问教学具有十分重要的作用，因此我们要充分发挥提问教学的优势，提高小学数学课堂教学效率，提高小学生的数学思维能力。
一、保证问题的有效性
开展小学数学课堂提问教学的目的是为了提高我们的教学效率，引导学生思考和把握数学内容的重点。因此，老师在进行数学提问的时候应当注意问题的有效性。老师提出的问题应该具有引导性，能够引导学生进行思考，能够引导学生朝着正确的解题方向去分析。
其次，数学老师提出的问题要适合小学生的心智。小学生本身心智不成熟，太复杂的问题他们可能无法回答出正确的答案，甚至有时候连问题是什么意思都不是很明白。这样进行提问教学就没有很大效果了，甚至会取得相反的效果。
二、保证提问的随机性
在小学数学教学过程中，数学教师为了达到提高学生注意力和保证每个学生都在认真上课的目的，需要随机地进行提问。
首先是提问的问题需要有随机性的特点。如果学生事先就知道老师要问什么，那么他的注意力就只会是在老师提问的问题上，对于其他的就容易忽视了。
其次是提问对象的随机性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆老师找谁回答问题都是随机决定的，这样才能让每个学生都有“危机感”，让他们每个人都在思考。要避免那种按照座位顺序或者学号顺序的提问规律，这样就不能发挥提问教学的最大优势了。
三、开放的评价方式
数学老师针对某个问题提出问题，学生回答问题，那么老师需要对学生的回答进行评价，而评价的方式也是提问教学的重点内容之一。如果老师只是一味地对学生的答案进行否定，或者只是坚持那么一个标准的解题方法，对待学生的其他想法都是一味否定，那么对学生回答问题的积极性和思维的发散都是不利的。因此，老师应该对学生的答案进行开放的评价，要理性地看待，不能一味地否定。
首先要肯定学生的思考以及一些正确的方面。
其次就是对学生错误的方面进行引导。
最后要对问题进行分析和讲解，允许不同意见的存在。
总得来说，老师的评价应该是开放的，应该以激励为主，鼓励学生进行思考。
四、注重提问方式的多样化
数学教师在进行提问教学的时候，可以稍微换几种方式。例如：可以学生提问，老师回答，解决学生的理解盲点，学习老师回答问题的方式和思维方式。也可以学生思考，学生回答。实际上这是一种交流，让学生在这个过程中充分表现出大家的思考方向，这样老师就能够对自己的教学状况有个清晰的了解。但是老师要对学生的回答进行总结，在充分肯定大家努力思考的同时也针对具体的问题进行分析。还可以引导学生主动回答问题，就是老师不主动找人提问，而是学生自己主动回答。这样一来能够极大地肯定学生的思考，给予学生表现自己的机会，提高教学效率。
五、注意提问时的秩序
很多小学生都有一种表现的欲望，都喜欢在课堂上表现自己，因此在老师提问后都会踊跃回答问题。为更好地提升数学课堂提问教学的效率，这个时候老师就要控制好整个数学课堂提问教学场面，制定相应的回答问题的规矩，避免造成数学课堂教学出现混乱的现象，影响到正常的教学秩序。特别是我们开展一些新型的提问活动教学的时候，更加需要注意对秩序的维护，没有规矩不成方圆，也就无法正常地进行提问教学。
六、结束语
提问教学是小学数学教学中一种十分有效的教学方式，它对我们提高小学数学的教学效率有着极大的作用。但是如果我们不能正确地利用这种教学方式，那么不但不会给小学数学课堂教学带来帮助，而且会降低课堂教学效果。因此，为了充分发挥提问教学的优势，我们要对提问教学作出系统的规划。只有这样，才能真正地做好小学数学课堂的提问教学，才能真正提高小学数学的教学效率。
参考文献
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[4]魏平 王淇 小学数学课堂中提问现状调查及策略探寻[J].西北成人教育学报，2014，01：145-147。
论文作者:孙江临
论文发表刊物:《素质教育》2016年6月总第208期
论文发表时间:2016/7/12
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