【关键词】 小学音乐；有趣；课堂导入；教学模式；师生
关系
一、深入分析，找准小学音乐课堂教学存在的问题
小学音乐课堂存在问题不少，但主要有以下三个。
（一）教学模式单一
现如今，还有不少小学音乐老师的教学理念比较陈旧，导致教学模式较为单一，课堂氛围沉闷，教学效率不高。主要表现为：一是有些老师为了完成教学任务，或为了赶教学进度，采取灌输式教学，一味将理论知识和相应的音乐技巧传授给学生，却没有留给学生思考、实践的机会。学生无法得到有效的锻炼与实践，音乐素养普遍较低。二是有些音乐老师一上课就播录音带或音频给学生听，让学生自己跟唱，一遍不会就跟两遍、三遍，直到学会为止。然后这节音乐课就结束了。
（二）教师应对新课改的能力不足
几年来的课改实践，一些老师能主动更新理念，提高业务能力，教师的教与学生的学都有了可喜变化。然而还有不少教师固步自封，不主动、不积极更新自身知识体系，个人业务能力较低，现有的知识结构已无法适应课改新要求，从而导致课堂效率低下。
（三）学生不重视音乐学科，课堂参与度不高
一直以来，音乐课在小学课堂所占地位较低，很多学生和家长把音乐看作“副科”，所以很多学生带着可学可不学的态度上音乐课，参与度低。现在音乐课堂经常出现老师在上面讲，学生在下面开小差、干自己事情的现象。也经常出现老师提问题，或者请学生上台配合表演，但学生却无动于衷的情况。这样的课堂，学生参与度太低，教学效率自然是低下的。更有甚者，不少教育比较落后的地方音乐课直接被语数英等科目挤占。连课堂都没有了，何来参与度？
二、想方设法，让小学音乐课堂教学变得更有趣
作为实施素质教育必不可少的一环，小学音乐课堂应该是最为活跃、学生最喜欢的课堂之一。其价值在于：“为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧；开发创造性发展潜能，提升创造力；传承民族优秀文化，增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解；促进人际交往、情感沟通及和谐社会的构建。”[2]
（一）构建和谐师生关系，营造浓厚学习氛围
融洽、平等、民主、和谐的师生关系是课堂教学成功的重要条件。如果教师能做到爱学生，尊重学生人格，尊重学生在学习中的主体地位和创造精神，学生也会信赖教师，进而“亲其师，信其道”，在师生感情的交融中愉快地完成音乐学习任务。因此，构建和谐的师生关系，营造浓厚学习氛围尤为重要。
（二）注重课前导入，激发学生兴趣
1.故事导入激趣。笔者在新歌教学前最喜欢用这种导入方式。因为小学生非常喜欢听故事。一个有趣的童话，一段神奇的传说，都能让学生快速地、愉快地投入到课堂中。
2.图画导入激趣。音乐课本里有许多精美的插图，笔者经常用挂图、投影等形式将这些优美、逼真的图画展现在学生面前，增加形象感、趣味感。这些图画还能帮助学生展开联想和想象，加深学生对歌曲的理解。
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3.音乐导入激趣。音乐本身就具有无穷魅力，以音乐导入课堂，必能快速吸引学生注意力，激起其探究的欲望。可以在课前播放了著名演奏曲，营造音乐课氛围；可以播放流行歌曲，激发学生兴趣。
（三）丰富教学模式，提高课堂参与度
1.采用情境教学法，提高教学效率
心理学研究表明：学生的学习动机和求知欲不会自然涌现，它取决于教师所创设的教学情境。“感人心者，莫乎于情。”一定的情境产生一定的情感，教者动情，学者方能动容。
2.游戏教学，寓教于乐
教育学家福贝尔说过：“儿童是通过游戏来认识世界的。”因此，老师在教学的过程中，可充分考虑小学生这一特点，将游戏和音乐教学结合起来，激发学生学习兴趣，寓教于乐，让学生在轻松愉快的学习氛围中学习音乐，培养学生喜欢音乐、爱好音乐的兴趣，提升教学效率。
3.灵活处理教材，增强教学趣味性
老师们要先树立这么一种观念，我们是用教材教，而不是教教材。所以，在实际教学中，我们要对教材灵活加工，增强教学趣味性。
例如教授音乐歌唱课例《癞蛤蟆与小青蛙》时，笔者设计了两个卡通人物：一对好朋友癞蛤蟆与小青蛙，邀请他们与我们一起上音乐课。具体做法就是让学生扮演这两个角色：可以模仿青蛙跳，可以分角色演唱完成歌曲中的对话。而癞蛤蟆的声音则是笔者用刮尺模仿出来的。这节课学生的参与度非常高，主动举手上台表演的次数比之前也多了很多。课后笔者问学生是否喜欢这样的课堂，他们都说很喜欢，并希望老师以后能经常这样上课。
（四）更新教学理念，提高业务能力
朱熹曰：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”音乐教育家张肖虎先生也说：“音乐教师要培养提高学生的素质，更要不断提高自己的素质，只有提高自己的素质，才能不断提高学生的素质。”作为音乐教师，想要常教常新，让自己的课堂变得更有趣、更灵动，就必须更新教学理念，密切关注学科前沿，不断完善学科知识体系，不断提高个人专业素养；同时开阔视野，关注本学科以外的广阔天地，关注学科与生活、与社会的关系，关注学科与其他相关学科之间的联系；并在实际教学中，大胆探索、不断改革。
三、总结
苏联著名教育家、心理学家赞可夫认为：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍然落空。”作为小学音乐教师的我们，要尽自己所能，积极构建和谐平等的师生关系，用心研究课堂导入方法，积极创新课堂教学模式，努力提升自身专业能力，让我们的教学新颖别致、生动活泼，富有趣味性，以此激发学生学习兴趣和强烈的求知欲，并在音乐课堂上给予他们更多类型的音乐体验，培养学生对音乐的理解、听辨、想象和表达能力，从而培养他们对音乐产生浓厚而持久的兴趣。
参考文献：
[1]义务教育小学音乐课程标准（2011版）第5页.
[2]义务教育小学音乐课程标准（2011版）第1页.
[3]许彦.实施趣味性教学策略，提高小学音乐教学质量 [J].新课程（小学）2015，08：54-55.
论文作者:梁 雪
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年第2期
论文发表时间:2020/4/14
标签：音乐论文; 课堂论文; 学生论文; 小学论文; 音乐课论文; 教师论文; 能力论文; 《教育学文摘》2020年第2期论文;