李碧兰 重庆市垫江县永安小学校 408300
【摘要】“班班通”作为一种新的教学手段被应用的越来越广泛。小学数学课堂教学中合理利用“班班通”，设立问题情境，激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习能力及发现与解决问题的能力，突出数学教材重点，突破难点，激励学生的创新思维能力，它使教师的教学方法、教学思想、课堂教学结构等都发生极大地变化。本文主要阐述“班班通”在小学数学课堂中的作用与灵活运用途径。
【关键词】“班班通”；小学数学；作用；运用路径
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）04-115-01
引言：随着近几年教学模式的改变，在小学数学课堂教学中应用信息技术来辅助教学得到了意料之外的效果，更新了教师教学理念、教学形式、教学手段，让学生主动参与到数学学习中，从而提高学生在数学课堂上的学习效率。“班班通”的出现，既便于教师教学，也便于增强学生的自主学习能力，在课堂教学中发挥着重要作用。
一、“班班通”的内涵
“班班通”是通过基础设施对教育教学内容进行整合的一项系统工程。教育信息化是教育革命的必然发展趋势，是教学质量提高的有效手段。在十二五期间教育信息化建设就是以“班班通”平台为建设核心，将教学资源及教学应用运用到课堂教学中，使在课堂上的教学质量有所提高，促进学生学习动力，向家长做服务延伸，实现“学习人人通”。同时，“班班通”是指学校在每个班级实现信息技术与教学相结合，改变教师传统教学方式和学生的学习模式，建立新型师生关系，让教师做学生学习中的促进者，从而促进学生的发展。
二、“班班通”在小学数学课堂教学中的作用及灵活运用途径
（一）运用“班班通”建立学习情境，促进学生学习兴趣
通过“班班通”的教学平台，以播放教学视频或教学课件等教学手段，让教学内容更加具体清晰，调动学生的学习积极性，通过生活观察，有效地记忆数学知识，建立学习情境，让学生了解数学就在身边，从而对数学知识产生求知欲，在课堂学习中能够集中注意力，产生学习兴趣，轻松的掌握数学知识。在设计练习时，更加方便快捷，可以通过“班班通”来放音灯片使练习内容更加直观，是传统的教学方式不能相比的。如在学习“认识物体与图形”时，如果是以实物进行演示的方法，虽然直观，但费时费力，但运用“班班通”，在课堂上通过视频来展示长方体、正方体、长方形、正方形等的直观图，引导学生观察长方体与长方形的不同，认识长方形与正方形的不同。用具体生动的画面加强学生对知识的掌握，促进学生对数学知识的学习兴趣，提高课堂教学效率[1]。
（二）有效解决重点问题，突破难点问题
在小学数学教学过程中，重点和难点问题是知识体系学习的重点内容。教师实现教学目标的关键是解决教学中的重难点问题，只有解决了在教学中的重难点问题才能使学生的学习效果提高，从而实现教学目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过对“班班通”教学平台的运用，改变传统的教学形式，教师通过课前教学资料的搜集，在课堂上运用“班班通”的平台向学生展示，扩展教学空间，扩充教学容量，进而提高教学效率。如在学习“平均数”时，可以利用“班班通”建立两支篮球队进行比赛的情境。红队受伤一名队友，有9号和11号两个替补队员可以上场进行替补，但该派谁上场呢？课件可以为学生提供两名替补队员以前参赛时的得分情况，有人说9号水平好，有人说11号水平好。这时教师让学生进行思考：“根据什么来评判谁的水平高才更能体现公平合理？”学生之间进行讨论，教师引导学生平均数的计算方法才是公平合理的方法。运用“班班通”不仅展示出问题，还解决了教学中的重点问题。
利用“班班通”的平台，在以往教师教学中遇到的学生难以理解的问题，可以利用较短的时间使学生获得知识，对难点问题有所突破。如在学习“正方体与长方体”时，对长方体的长、宽、高的学习是重难点，学生对于空间的想象力不足，这时教师可以通过“班班通”的平台展示出一个长方体，教师通过减去一条棱、两条棱或三条棱的方式让学生想象出长方体的样子，在屏幕上依次展示出缺少一条、两条及三条棱的图形，由简单渐渐变难，层层递进，从而加强学生对空间的想象，找出长方体的长、宽、高，突破教学中的难点问题，提高学生的学习效率。
（三）培养学生的创新思维能力及实践能力
培养学生的创新思维能力是现代教育的重要内容，应在数学教学中有所体现，让学生在学习中发现和提出问题，对问题进行独立思考。通过“班班通”的平台，充分发挥多媒体在小学数学课堂教学中的优势，鼓励学生建立创新意识，激发学生的创新思维能力。学生只要对学习数学知识产生兴趣，就会激发其主动学习的动力，让其在学习知识的道路上尽情发展，从而培养学生的创新思维能力，提高学生的学习效率。如在学习“平移与旋转”时，教室可以通过“班班通”平台播放课件，学生可以根据指令点击鼠标，使课件中的实物图在屏幕上实现向上平移等移动图，让学生发现在移动过程中图片并没有发生本质变化。接着。课件中会出现题目：根据客户的要求将车辆调度到指定地点，你能完成么？教师可以提出要求，移动几个格子或放向，从而让学生产生实际操作的欲望，培养学生的实践能力。
（四）增强学生探究问题的能力
提高课堂教学效率在于学生能否积极参与到课堂的学习中。所以，教师应培养学生在生活中发现问题，通过学生自身的思考和师生之间的合作，最后运用课堂上的数学知识解决问题，从而培养学生解决问题的能力。在课堂教学过程中，教师可以通过“班班通”的平台，让学生进行自主学习、探究来完成知识的学习，培养学生的观察及想象能力，在生活中发现问题并利用数学知识解决问题，在“问题空间”中主动积极的进行探索[2]。如在学习“面积计算”时，可以利用“班班通”展示出一个梯形，通过演示将梯形分成多个整数格。并根据提问进行动画演示，将不完整的整数格进行平移，使其变成整数格，丰富学生的想象力，增强学生对问题探究的能力，更好的完成数学知识的学习。
结论
总而言之，在小学数学课堂教学中，“班班通”平台所提供的多媒体技术为小学数学提高了教学效率，改变了落后的教学理念，促进了学生的学习兴趣，培养了学生的创新思维能力及实践能力，增强了学生探究问题的能力。同时，“班班通”的灵活运用使得课堂教学效率得以提高，从而教学质量随之提高。
参考文献
[1]周晓勉.浅谈班班通在小学数学课堂教学中的应用[J].中国教育技术装备.2016(19):65
[2]杨军.“班班通”在小学数学教学中的应用[J].江西教育, 2018(06):78.
论文作者:李碧兰
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月04期
论文发表时间:2018/12/3
标签：学生论文; 教师论文; 长方体论文; 小学数学论文; 难点论文; 培养学生论文; 数学知识论文; 《中小学教育》2019年2月04期论文;