关键词：小学语文；课堂教学；魅力课堂
语文既具有人文性，也具有工具性，是文化传承和信息交流的统一体，也是培养学生语言文学的载体。叶圣陶认为语文教材无非是个例子，通过语文教材的学习让学生掌握语文的学习方法，形成关键的学习能力才是教学的主旨。教师要从新课程理念出发，灵活的实施教学方法，凸显语文教育的价值和意义，引导学生参与、互动、合作，共同构建魅力课堂，激发热情，提高学生的语言能力和素养。
一、转变理念，拓展教材内容
新课程背景下，小学语文教师不仅要引导学生挖掘教材内涵，更要拓展教材，超越教材，基于教材而高于教材，让学生能够围绕教材学习更多的知识，发挥教材文本的作用，促进学生的多样化发展。教师在实际教学中，要渗透教材中的学习方法和思想，依托教材组织学生进行自主学习和探究，丰富课堂内容，延伸学习空间，将教材内容与学生生活结合，增强学生与文本的对话，构建语文魅力课堂，让学生更容易地理解文本的写作特点和所要表达的思想情感。这就要求教师要转变以往按部就班的教学理念，采取开放式的教学方式，拓展和延伸教材内容，凸显语文教学的价值，培养学生的人文素养。
比如，在《落花生》教学的时候，教师可以围绕文本所写的“种花生、收花生、吃花生和议花生”来设计探究问题，让学生通过阅读来分析和解决这些问题。如对种花生的描写运用了哪些词语，这些词语可以调换吗？在吃花生的时候，我和哥哥、姐姐分别认为花生的好处是什么，除了文本中提到的好处外，大家还有什么可以补充的？在父亲看来，与桃、苹果、石榴相比，花生最可贵的是什么？在实际生活中，哪些人就像花生一样，外表不好看却非常有用？文本运用借物喻人的手法，通过花生来说明做人的道理，大家想一想，生活中还有哪些植物、事物具有高贵的品质，并尝试着写出来。此外，文本详细的写了哪件事情，这样写的好处有哪些，大家在实际的学生在过程中也可以模仿、参考。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、尊重差异，实施分层教学
新课程的理念是“以学生为主体”，教师要根据学生个体差异和实际需要实施分层教学，更多的关注学生的情感、态度、学习方法、习惯等，从而发现学生的特长，实施符合学生发展的教学方法，培养学生独立思考和自主学习的能力，锻炼学生思维，引导学生思维的深入发展。分层教学是在学生差异的基础上，开展适合不同需求学生的教学策略，主要是让后进生、中等生和优等生都能够在原有的知识基础上得到最优的发展，弥补以往统一模式的弊端，有效防止学生两级分化的情况发生，促进学生的多元化、个性化发展。
比如，在《将相和》教学的时候，教师可以设置分层教学目标，对于基础差的学生，要求学生能够讲述文本中的故事和明白其中的道理，并能够根据文意猜测和理解生字词；对于中等学生，教师要求学生能够完整复述“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”这三个故事，并运用文本中的生词进行造句，激发学生的情感，让学生之间互相尊重、互相友爱、互相学习；对于优秀的学生，除了上述要求外，还让学生能够理解将相和文本中蕴含的道理，并从课外进行积极地阅读，拓展相关知识，深刻理解文本所要表达的真实意图。
三、鼓励质疑，激发探索欲望
新课程背景下的语文课堂是学生的课堂，爱因斯坦曾说“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，教师在课堂上要激发学生的探索欲望，鼓励学生大胆的质疑，能够在阅读、思考和分析的过程中提出自己的见解和疑问，培养学生独立自主分析问题的能力，增强学生的语文素养。一方面，教师要让学生认真阅读文本，从题目、人物、事件、对话、描写等方面提出问题，帮助学生掌握阅读技巧，快速理解文本内容。另一方面，教师要发掘学生的优势，鼓励学生发表见解，对于不同意见引导学生互相讨论，调动学生的自主性，让学生积极的思考和发问，构建魅力课堂。
比如，在教学《为中华之崛起而读书》时候，教师课堂让学生根据题目进行提问，学生纷纷发表观点：“读书的目的有哪些？”“中华是否指的是中国，二者有什么区别？”“崛起的意思是？”“是否可以用‘读书的目的’来替换‘为中华之崛起而读书’这个题目？”等等，通过学生的质疑，可以让学生更好的感受文章题目的深意，这样理解文本的重难点就是自然而然的事情了，教师对学生再进行适当的启发，让学生在质疑和解决质疑的过程中完成知识的学习，积累阅读的经验，有效提高学生的学习效率，构建魅力课堂。
总之，在小学语文教学过程中，教师要从实际出发，根据学生的需要进行灵活的教学，采取多样化的形式和方法，引导学生能够积极参与课堂活动，体现语文课堂的魅力，提高学生的对语言文化知识的理解，培养学生独立思考、学习和质疑的习惯，培养学生的语文核心素养。
参考文献：
1. 陈金署：打造魅力课堂之我见[J];教书育人;2018年26期.
2. 董建华;秦建华：发挥老师在课堂中的魅力[J];学子(教育新理念);2014年04期.
3. 李慧生：创造宽松、活跃、和谐的课堂气氛[J];天津教育;1998年02期.
论文作者:娄文明
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第17期
论文发表时间:2020/3/13
标签：学生论文; 教师论文; 课堂论文; 魅力论文; 文本论文; 花生论文; 培养学生论文; 《教育学文摘》2019年第17期论文;