提高智障儿童生活化课堂教学有效性的策略论文_刘爱云

提高智障儿童生活化课堂教学有效性的策略论文_刘爱云

山西省孝义市特殊教育学校 032300

摘 要:智障儿童教学不同于普通学生,其主要是为了能够更好地提高学生生活适应能力,让学生今后生活之中能够很好地和他人交往、沟通,而为了能够更好地实现这一目的,本文也从生活化课堂角度分析,对如何提高智障儿童生活化课堂教学有效性策略进行了具体的研究。

关键词:智障儿童 生活化课堂 教学有效性

生活化课堂就是结合智障儿童身心实际情况对整个教学活动进行合理的设计,让学生能够处在现实的生活背景之中开展教学活动,以此来激发学生主体参与的积极性,从而实现在生活中学习、在学习中生活。生活化课堂十分符合智障儿童发展需求,能够为其提供最为宽松的交流环境,也满足《生活适应》教材内容,能够让学生在实际生活环境下更好地了解自我、表达出自身的想法,从而释放出最为本真的情感,让学生智力得到发展的同时,也能让学生在学习之中感受到学习、理解沟通交往的乐趣,为学生今后步入社会打下坚实的基础。

一、加强生活化课堂教学的重视

生活化课堂也就是在教学过程中贴近智障儿童生活兴趣、生活情感以及生活需求等多方来进行合理的设计,而要想有效地发挥出生活化课堂对于智障儿童的促进作用,教师首先一定要加强对生活化课堂教学的重视,在教学过程中重视学生在现实生活中的语文实践活动,从智障儿童生活实际出发,按照“生活”这一教学理念来对学生进行课堂教学,进而才能有效地提高智障儿童生活化课堂教学的有效性。例如,教师在对学生进行《我是好学生》这一内容教学的时候,教师就一定要结合学校环境来对学生进行教学,让学生在课堂生活体验过程中感受到什么样的学生才是好学生,进而就能有效地提高学生的生活适应能力,让其在日常生活过程中能够真正成为一名好学生。

二、构建生活化教学内容

要想提高智障儿童生活化课堂教学的有效性,除了要加强生活化课堂教学的重视之外,教师在实际教学过程中还需要为学生构建出生活化的教学内容。智障儿童因其特殊性,本身教材内容就和普通的学生所不一样,平常学生在一年级所学习的都是平常的语文教材,而智障儿童一年级所学习的教材则是《生活适应》,这一特殊教材的设计本身也就是为了能够提高智障儿童沟通以及交往能力,而且这一教材内容在设计过程中也大多是结合实际生活进行设计的,里面大多是实际生活案例图文加上文字。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由此可见,要想提高智障儿童生活化课堂教学有效性,教师在实际教学过程中一定要积极为学生构建出生活化的教学内容,结合学生实际情况来为其选择符合其生活需求的教学内容。比如说,教师在教学课程内容选择过程中,可以按照“为了生活、依据生活、提高生活”这一理念来进行合理的设计,结合这一理念对智障儿童进行生活化课堂教学,以此来实现科学合理的教学,从而也就能够提高智障儿童生活化课堂教学的有效性。

三、实施生活化教学活动

实施生活化教学活动,教师可以从以下几点出发:

1.实施角色游戏。角色游戏这一活动就是按照学生实际生活,让学生进行不同角色之间的人际交往训练,通过这一活动方式能够在一定程度上促进智障儿童人际交往能力提升。智障儿童虽然具有一定的特殊性,可是其也和普通儿童一样,依然会想要有表现自我的机会,对于角色扮演这一类的活动也会充满兴趣,而且在活动实施过程中他们还会十分认真地完成相关角色。为此,教师在提高智障儿童生活化课堂教学有效性的时候,可以让学生扮演各种角色,让学生在实际生活情境中扮演不同角色,这样教师能够从中发现学生对于生活的认识,而学生也能在这一过程中提高自我交际能力。例如,教师在进行《学校工作人员》这一内容教学的时候,教师就可以将生活场景设计为食堂,让学生在其中扮演食堂阿姨、打饭叔叔等等,通过这一生活情景演示的方式让学生懂得对待他人要有礼貌,让其能够在活动中养成较为良好的社会行为规范,逐渐摆脱“自我中心”这一意识,进而也就能够有效地取得较为理想的教学效果,让智障儿童能够懂得如何和不同人进行交往,最终也就能够实现提高智障儿童生活化课堂教学有效性这一目的。

2.实施情景模拟。要想提高智障儿童生活化课堂教学的有效性,除了实施角色游戏之外,教师在教学活动实施过程中,还可以借助于情景模拟这一方式来激发学生交往动机,以此来促进学生生活适应能力的提升。情境创设主要是由教师结合学生实际情况,为其创设出某一种较为生动的语言环境或者是活动,让学生在这一情景之中进行生活体验,相比较于其他教学方式而言,智障儿童在这种生活化情境当中能够得到更为良好的发展和进步。例如,教师在对学生进行《校园安全》这一内容教学的时候,教师可以为学生创设一个“横穿马路”或者是“放学不要和陌生人走”的情境,让学生在这一生活情境中懂得保护自我安全的重要性,进而也就能够提高学生的认识,从而也就能够实现提高智障儿童生活化课堂教学有效性这一目的。

参考文献

[1]黄艳萍 引导智障儿童生活化识字的策略研究[J].现代特殊教育,2009,(Z1),53-56。

[2]刘丹丹 生活化教育:提高智障儿童沟通与交往能力的必要途径[J].现代特殊教育,2008,(4),24-26。

[3]金小义 智障儿童生活化语文教学策略初探[J].现代特殊教育,2014,(z1),71-72。

论文作者:刘爱云

论文发表刊物:《中小学教育》2018年第328期

论文发表时间:2018/8/31

标签:;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  

提高智障儿童生活化课堂教学有效性的策略论文_刘爱云
下载Doc文档

猜你喜欢