淄博市张店区特殊教育中心学校 山东 淄博 255000
摘 要：绘本能发展学生的语言能力，培养想象力、观察力和思维能力，增强审美意识，培养丰富情感。绘本的这些教育功能，恰好是智障儿童语言教育中需要的内容，那么，教师应该根据智障儿童的认知水平、理解能力等特点，选择合适的绘本，利用有效的教学方式，充分发挥绘本在智障儿童教育中的作用。
关键词：绘本阅读 智障儿童 能力
智障儿童由于自身的缺陷，语言感知能力迟缓，对字、词和句子的辨认与理解相对正常儿童要困难得多，在口头和书写的语言材料的理解方面出现障碍，对课文和文字的阅读、理解缺乏兴趣和能力。绘本图文并茂，生动形象，文字精练简洁，生活气息浓厚，内容与智障儿童的理解力和生活经验相适应，适合特殊儿童的心理特点，给予智障儿童阅读一个轻松的起点。本文试着探讨如何提高智障儿童的绘本阅读能力,以期达到推动智障儿童发展的目的。
智障儿童的智力水平和理解能力远远低于正常儿童，并且智障儿童之间在各方面也存在着严重的差异，这对他们的教育带来了严峻的挑战。为了扩大智障学生的语文阅读范围和提高文本阅读兴趣，需要教师在教学中采取适当的教学媒介和教学方法。而语文绘本阅读就是以特有的图画形式来帮助智障儿童诠释学习内容，这不仅有利于提高他们阅读的积极性和自主性，还可以帮助他们逐步恢复学习自信心，提升语文阅读的质量和效能。
一、教师要深刻理解绘本
在绘本集体教学活动中，教师是学生的引导者和讨论者，所以，我们只有熟悉理解了绘本内容，才能挖掘绘本内涵，分析制定教学目标。如果教师对绘本了解不透彻，很难深入地开展教学。因此，我觉得，要较好地开展绘本教学活动，首先教师一定要很深刻地挖掘绘本内涵。
二、教学中要注重分层教学、因材施教
在智障儿童的绘本阅读过程中，教师要依据学生之间的个性差异和变化，把学生分类，然后针对确定的同档次人员进行授课；即便是同一本教材，但是针对不同学生的情况需要设计不同的教学方法和教学设计，做到区别对待和针对教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，要想实现有效的绘本阅读个别化教育，其基础就是对学生有一个全新的了解，掌握智障儿童在语文学习方面的知识基础、学习状态、学习习惯以及他们的身体状况。为实现针对智障学生有效的绘本阅读教学，教师在一线的教学活动中必须按照学生的智力水平、个性差异等将学生分成若干层次和若干小组，对于同一层次的学生或者小组制定针对性的教学目标，并采取不同的教学方法和模式。在指导上也要区别对待，使同类别的学生能在原来的基础上都有所进步。
在绘本的选择上，要选择与智障儿童接受水平相当的绘本作为素材。首先，教师要综合考虑学生的年龄特征、识字能力、理解水平等因素，绘本的文字量还要与本班学生的平均词汇量相匹配。对于较难理解的文字，可作适当的修改，换成学生简单熟悉、容易理解的字词。其次，绘本内容要符合学生的生活实际。能力较差的学生，绘本内容较侧重于日常生活；而对于能力较好的学生，更侧重于思想的提升、情绪的管理，可选择具有教育意义、围绕鲜明主题的绘本。再次，对于语言能力较强的学生，可选择故事情境强，对话、人物较多，适合表演的绘本。适当的角色分配，模仿绘本中的情境、对话，可以帮助学生领会对话的意义，增强对话的交流能力。
三、开展形式多样的延伸活动
1.复述故事。这种方式需要学生能讲述故事的主要情节，对学生的记忆力和语言概括能力有极高的要求，具有一定的挑战性。教师可通过提问，引导学生记住故事的主要情节，鼓励学生多用自己的语言讲述。
2.表演故事。在表演前，要求学生完全理解故事情节，熟悉角色。表演中，学生可以选择喜欢的道具，扮演角色，模仿角色的语音、语调和情绪，是一种较高层次的再现方式，如《鳄鱼伯伯，牙医怕怕》《鸭子骑车记》等。
3.游戏。游戏是学生的主要学习形式，是学生最喜欢的再现方式。在游戏中，学生不仅能得到快乐的情绪体验，对故事的理解也大有帮助。
4.进行美工活动。阅读完一本绘本后，不同的绘本有不同的再现方式，有的适合表演，有的适合游戏，有的则适合激发学生创作的欲望。如读完《菲菲生气了》后，用各种颜料表达自己生气的模样；读完《好饿的毛毛虫》后，用各种颜色的纸、笔、剪刀一起制作毛毛虫……这样不仅能使学生的手部精细动作得以发展，还能提高学生的专注力和想象力。
四、引导家长参与到绘本阅读教学中来
绘本集体教学课程的顺利实施需要家长、老师、学生的共同参与。教师可以引导家长在家中设置一个阅读区域，通过合理的陈列营造安静、温馨的阅读环境，并根据教师的指导定期为孩子选择和更换绘本。除此之外，应引导家长们每天拿出30分钟的时间耐心地陪伴孩子阅读绘本，从而在培养亲子感情的同时帮助孩子养成良好的阅读习惯。为了使孩子们的阅读量不断增大，家长们还可在教师的引导下进行“绘本互换”“绘本漂流”“绘本借宿你的家”等活动，使孩子们通过交换的方式阅读更多绘本。此外，还可开展“书香家庭”评比活动，以此激发全体学生和家长的竞争意识和积极性，进而更热情地投入到的绘本阅读中。
总之，绘本集体阅读能帮助培智学生养成良好的倾听习惯，丰富词汇量，提高理解和阅读能力，获得丰富的情感体验，是一种有效促进培智儿童学习的方法。
论文作者:翟淑娟
论文发表刊物:《教育学》2017年8月总第125期
论文发表时间:2017/11/8
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