关键词：初中语文；古诗文教学；措施；探讨；分析
前言：古诗文被誉为中华文化的经典瑰宝，承载着中华优秀历史文化。初中语文课堂内使用的教材涵盖大量的经典古诗文，为传统文化的弘扬提供了前提条件。但是，学生在日常生活中接触古诗文的机会较少，因此在学习中会产生一定的迷茫感，同时古诗文教学课堂的枯燥性，让学生产生了厌烦和恐惧心理，教师要就学生的实际心理问题和学习能力进行有效考查，针对学生的不同学习特点，融合经典古诗文内容，调整教学计划和教学方案，让学生主动参与探索，接受古诗文学习，推动古诗文教学效果的提升。
一、初中语文古诗文教学的现状分析
针对调查结果显示，学生在古诗文学习中的热情度不高，同时由于接触的机会相对较少，因此学生在古诗文学习中的理解能力也相对较差。上述原因均限制了古诗文课堂教学的质量，不利于学生学习效率的提升。经典文化在初中语文课堂中的传承力度逐渐降低，初中生的文学素养能力也会随之削减。
二、初中语文古诗文教学提升有效性的策略
（一）转变教学理念，丰富古诗文教学方法
教师首先要在课堂教学中转变教学理念，改变传统课堂教学模式的枯燥状态，改变以教师为中心的课堂教学模式，引导学生在课堂学习中完成古诗文的自主讨论和自主学习探索，锻炼学生在语文学习中的独立思考意识，让学生在古诗文学习中轻松表述情感、轻松理解内容、加深学习体会[1]。
例如：在古诗《观沧海》的教学中，教师为改变传统教学模式，可以将多媒体技术引进课堂，通过多媒体为学生展示古诗中描绘的独特情境，可以将古诗文中的内容转化为视频资料，加深学生的学习体会。在视频和图片观看结束以后，教师完成故事内容的讲解就会引导学生在课堂学习中主动参与讨论和互动，在轻松的教学模式下，让学生理解学习内容，加深对古诗《观沧海》的学习体会。
（二）构建教学气氛，增进古诗文教学互动
教学气氛的构建会丰富学生的情感世界，让学生审视古诗文中蕴含的深刻情感，及作者在描写过程中的思想境界，让学生在课堂学习中品味古诗文内容，增进学生的情感感悟。教师要积极发挥引导者和构建者的作用，开拓学生在古诗文学习中的思维和想象力，让学生通过对古诗文的品读，在相似的教学环境和教学氛围中，理解作者的思想见解和情感，更好的消化古诗文，感悟古诗文的独特韵味[2]。
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例如：在《桃花源记》的讲解中教师，为活跃课堂中的气氛，可以引导学生在课堂学习中的大胆想象，《桃花源记》寄托作者对美好生活的向往，可引导学生在作者描绘内容的基础上发挥想象力“假如学生与作者同处于一个时代，在学生眼中的理想生活状态应该是怎样的？” 教师让学生发挥想象力主动参与课堂互动，活跃课堂教学构建气氛，让学生理解作者在文言文描写过程中的思想状态，感悟古诗文的独特魅力和韵味，在思考和探索中掌握《桃花源记》作者的思想境界，实现古诗文的高效学习。
（三）开展延伸阅读，提升古诗文学习素养
延伸阅读会拓展学生的学习眼界，让学生掌握更多的古诗文内容，同时会让学生在课堂学习中主动应用对比方法，感受课堂中学习古诗文的独特魅力。延伸阅读的方式也体现了语文古诗文课堂教学的包容性，有助于学生正确价值观念的形成，也会让学生通过延伸阅读、摘抄和记录的方式，积累古诗文学习经验[3]。
例如：延伸阅读的方法可以通过网络和图书馆中的书籍同时实现，当课堂内教学相应的古诗文以后，教师可以让学生阅读相同作者笔下的不同文章，将毛泽东的《沁园春.雪》和《沁园春长.沙》在课堂中进行对比教学，让学生通过课堂中阅读学习和延伸阅读的方式剖析两部作品，通过教师的细致讲解，让学生了解毛泽东文字所呈现的特点，加深学生在古诗文课堂中的学习情感体会。
（四）通过有效诵读，感悟古诗文学习内涵
诵读方式会直接增进学生在课堂学习中的体会，大声的诵读会调动学生的情感意识，让学生对作者思想的理解更加的深邃。因此，教师在古诗文教学中可以通过诵读方法，激发学生的学习兴趣，缓解学生在课堂学习中的内向性格和尴尬状态，活跃课堂气氛，鼓励学生积极参与，让学生通过诵读方法感悟古诗文中蕴含的独特美感。
例如：在古诗《天净沙 秋思》的教学中，教师可以为学生准备古代诗人作诗时常用的道具如：酒、扇子等。同时，要为学生准备古代诗人的衣物，让学生运用衣物和扇子、酒杯等道具完成古诗的朗读，感悟古诗词的境界，及作者的思想状态，通过朗读的方法让学生认识到作者思维意识上的不同情绪，同时感悟古诗文的特点，作者运用短小精悍的文字，表达深刻的情感意识，推动学生主动完成古诗文学习，传承古诗文经典文化。
结语：综上所述，初中语文教师想要实现提升古诗文课堂教学质量的目标，就要主动更改教学措施和教学理念，在课堂教学中发挥学生的主导地位，推动学生主动参与课堂学习和互动，提升学生的参与意识和主动意识。教师着眼于学生的实际学习特点，丰富教学过程吸引学生主动参与课堂互动，会加深学生对课堂学习内容的理解，也会让学生感悟到古诗文的深刻内涵，推动学生的总体进步，让学生主动在学习和生活中弘扬古诗文内容传承古诗文的精髓。
参考文献：
[1]曹逸梅.“部编本”语文教材增加古诗文选编对师范生古代文学教学的影响[J].文教资料,2019(12):24-25+141.
[2]吴冬梅.初中语文教学中的传统文化教育研究——以初中古诗文教学为例[J].科学咨询(科技·管理),2019(04):141.
[3]张莉萍.浅谈初中语文教学中的传统文化教育——以初中古诗文教学为例[J].中国校外教育,2018(26):26-27.
论文作者:梁文萍
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第7月14期
论文发表时间:2020/3/10
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