摘要：在中职教学中，电子电工课程是一门重要的技术课，旨在让学生了解和掌握基础的电子知识，使学生在实践中能够更加得心应手。但是考虑到这部分知识具有一定的难度与抽象性，中职教师在实际教学中并没有取得有效的突破。于是，为了促进学生在学习中获得有效的发展，教师有必要针对该学科进行探讨，提升电子电工课程教学的有效性。本文主要从当前的实际教学情况出发，结合中职学生的学习特点，从多方面论述电子电工课程有效教学的策略。
关键词：中职教学；电子电工课程；有效教学策略
电子电工课程对于中职学生是一门基础而又实用的学科，学生学好了相关的知识在今后的工作中能够更好地解决相关的专业问题。于是，该学科的教师有必要针对学科特点与知识结构进行有针对性的优化设计，结合新课程改革的要求，以促进该学科实现有效教学。在有效的教学模式中，能够显著提升学生的知识水平与综合能力，帮助学生在今后的学习和工作中取得更好的成果。那么，笔者将针对中职电子电工教学，浅谈实现该学科有效教学的策略。
一、优化教学氛围
中职生所处的年龄段、性格成长，导致他们排斥传统课堂的中规中矩，这对他们而言是种束缚，遏制他们的天性。从社团自由空间为出发点，让他们放飞思想，发挥创造力，开展不一样的课堂。如课桌排列，可以按兴趣小组排列，6到8人一组团在一起，由学生自主命名。这样座位便于小组间的讨论研究，也可以充分调动学生的兴趣，开展团队模式，自由讨论，优化教学氛围，有利于教学步骤的实施。情境化教学是教师在明确教学目标的前提下，创设科学的教学情境，将学生引入其中，更有助于教师对教学内容的把控，提高教学效率，也让学生更易于接受。如现在的企业管理制度严明，对员工的整体素养提出了“5S”要求——整理、整顿、清扫、清洁、素养，教师可以先通过视频展示工厂一天的工作情况，让学生观看生产车间井然有序的规范生产，并结合自身发现不足，改正缺点。同时将情境模拟到教学中，从学生按时进教室入座到工作服、静电手环的佩戴以及操作步骤的规范、工作台的整洁、操作完本人工作区的清洁等各个细节，进行量化打分，通过这样的情境带入可以规范教学过程，又可以培养学生注重细节的习惯，有益于学生的长期发展。
二、培养兴趣，发挥作用
电子电工的学习是一个枯燥的过程，很容易造成学生兴趣的缺失，而翻转课堂恰恰与之相反。翻转课堂由于学生是行动者，他们可以自主地选择各种喜欢的方式进行学习、交流。他们可以选择一些现代的媒体资源，帮助自己完成学习的内容。翻转课堂的教学模式有效地使学生从兴趣出发，让学生积极主动地参与到教学中，并为自己带来学习的动力。但这个过程中教师也要注意一些问题，我们知道中职学生在身体、心理上转变得很快，因此教师在进行翻转课堂的教学模式时要及时了解这一阶段学生的特点，配合学生找出适合他们的学习方式，并加以正确的引导，把学生自身的特长和兴趣结合在课堂中，以达到更好的学习效果。教师还要注意的一点是，由于现在学生更喜欢借助新型的学习资源，教师也要正确地引导学生对新型资源的使用，这样才能让学生更好地学到电子电工的知识。
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三、实施微课教学评价
中职电子电工专业课微课教学过程要依照各项原则合理设置各项教学评价，形成相应的调整和优化，这样才能够从本质上提升课堂教学效率。该教学过程中需要从动态化角度实施课堂评价，给予学生足够的自主学习空间，使学生能够探索和反思教学内容，让课堂评价能够与学生发展同步。要以发展的眼光看待学生学习，给予学生激励，让学生能够主动参与到可编程控制器微课教学中。而学生对教师评价时可以从教学设计、教学方法、教学内容等方面出发，分析可编程控制器微课教学的合理性、有效性和科学性，指出教师在教学中的缺陷及不足，给予相应的教学意见和建议。教师要结合上述评价内容及时进行教学调整，保证微课教学体系能够全面符合中职电子电工专业课教学需求。
四、分阶段实施技能教学目标
对于中职电工电子类专业来说，笔者认为学生应掌握的技能目标主要是：1.仪器仪表的正确使用；2.元器件的测量与识别；3.电子线路和机床控制线路的安装、设计与调试；4.对不正常电路进行故障分析且排除故障等。根据学生知识和技能掌握的程度不同，在实际操作教学中可以把整个教学目标分阶段实现。第一阶段，以最基本、最简单仪器仪表及元器件的一识别和熟识为教学目标，要求学生能熟练使用仪器仪表测试电路正常与否，会对元器件极性、管脚进行判别性的测量，会对元器件性能的好坏进行测试。第二阶段，要求学生安装及检测实际电路，使学生掌握规范操作的基本要领及借助仪器仪表检测的方法步骤。第三阶段，设置故障教学，锻炼学生实践能力，以此来实现学生综合能力的提高。第四阶段，采用模拟考核形式，训练学生的实战能力。 通过以上四个阶段的学习，学生既明确各阶段的目标，又分解实习难度，既能树立学生自信，又能有的放矢，这样有利于提高学生学习效率。如果教师不能在训练环节上严格管理和要求，不能根据学生的情况做到因材施教、循序渐进，学生就会无从下手，久而久之就会产生厌学的念头。
五、深入理解教材
经过提问，学生就会进行不同思考，帮助学生培养发散思维。同时教师制作一个FLASH动画，通过多媒体展示在学生面前，将无形声音信号通过一种波形实现形象化，让微弱波形被功率放大电路之后，就形成振幅非常大的波形，从喇叭传输出去，还原成声音。接着，教师将功率放大器的电路实物图和电路图展示出来，通过多媒体将音频信号过程展示出来，以图导文，图文合一，启发学生的思维，引发学生的想象力。
总而言之，电子电工课程在中职教学中对于很多专业都是具有实效性的基础课程，开展有效的教学是保障学生综合能力提升的前提，也是学科发展的必然有求，同时有效教学能够为学生创造更好的学习条件，创造优越的学习空间。那么在今后的教学中，教师必须要清醒地认识到这一学科的重要性，从学生的实际情况出发，结合大纲要求进行综合设计，采取科学的教学策略，提升教学的有效性，实现学生知识水平与综合能力的提升，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]黄 芳.情景教学在软件开发教学中的应用[J].科技创新与应用，2012(13).
[2]刘 洋.情景教学法的研究与分析[J].河南广播电视大学学报，2012(1).
(作者单位：浙江省永嘉县二职 325100)
论文作者:周冬微
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2017年5月上
论文发表时间:2017/7/7
标签：学生论文; 教师论文; 电子电工论文; 中职论文; 学科论文; 课堂论文; 课程论文; 《中学课程辅导●教学研究》2017年5月上论文;