（吉林省工程技师学院 吉林 白山 134300）
【摘 要】 组织技能是教师在课堂教学中，不断组织学生的注意力，管理课堂纪律，引导学生学习，建立和谐的教学环境，指导学生进行学习的行为方式。它需要教师具有组织才能和教学智慧。这也是教师应该具备的基本素质之一。
【关键词】 组织技能的功能、类型、程序、评价指标
中图分类号： Ｇ62文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）01-009-01
组织是课堂教学的重要组成部分，教学工作不仅要通过多种教学方法来完成，而且要通过多种组织形式来进行。组织技能是高质量完成课堂教学不可或缺的。掌握多种教学的组织技能，有利于达到对学生实施素质教育的目的。
一、组织技能的功能
1、激发学生的学习兴趣。在教学活动中，教师必须根据学科特点、学生的具体情况，灵活地采用不同的教学组织形式，使他们充满兴趣地参与教学活动，而兴趣是最好的老师，对学生的学习起着最活跃的推动作用。
2、增强学生的自尊心、自信心和进取心。教师在组织教学时，如果惩罚不当，会使学生产生自卑感，也挫伤他们的积极性。因此，教师要因势利导，富有耐心，方法灵活，处理得当。这样，教师采用正确的组织方式，学生将会改正缺点，继续稳步地前进。
3、创设和谐的课堂氛围。当学生的言行不符合学校或社会的规范标准时，教师要用有关的规章制度来指导他们、约束他们。帮助他们形成良好的自制力，从而规范学生养成自觉遵守纪律的好习惯，使学生全身心地投入学习，更好地接受新知识。
二、组织技能的类型
1、管理性组织。这是教师教学活动顺利进行的前提，也是提高教学质量的有利保证。因为，一位教师知识功底再深厚，讲解再生动，如果学生就像一盘散沙，没有人听讲，那这样的教学活动也是毫无教学效果可言。因此，教师可以抓住时机，适度灵活的进行组织，这也是一堂课获得成功的关键所在。
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例如：在课堂上，学生可能会出现交头接耳、吃零食、玩手机、看小说、搞小动作等等不遵守课堂纪律的行为，其原因是多方面的，如果教师不了解实际情况，不分青红皂白，严厉地训斥挖苦学生一顿，将会造成师生感情上的隔阂，甚至引起学生对老师的反感，弃这一学科不学，影响了孩子的一生。所以，要解决这些问题，教师必须要有耐心，还要细心。具体问题具体地分析，然后对症下药，对学生讲明是非道理，使他们心悦诚服地听从教师的教诲。当然，教师也可以用非语言行为暗示，比如用眼神，或者一边讲解，一边走到不专心的学生身边，用手轻轻地敲一下他的桌面，这样，可以减少对其他学生的影响。
2、多层次性组织。这是把一个班级分成若干个小部分，分组结对，形成大班、小组、对子、个人相结合的立体教学网络。传统教学长期滞留在教师讲、学生听的单向传输上。这非常不利于教师与学生、学生与学生的多层面交往沟通。采用多层次性组织，可以避免传统教学的弊端。
例如：可以根据教学内容、活动的需要，增加小组活动形式，原有的一二十人的小组上课时根本无法活动，可以改成两张课桌四个人，前两个人转过身子就坐到了一处，成为一个小组。四个人设组长一人，以好带差，进行教学活动时，上下齐动，非常方便。还可以增加对子活动形式，两人一对，合理搭配。活动时，教师来回巡视，还可以个别辅导，随时控制。这样，这些活动与管理就有了主次之分、大小之别，强化了个人学习管理，提高了学生的学习兴趣和课堂教学质量。
采用多层次组织教学应注意的问题是：分组结对时，要搭配合理，以好带差，才能有利于活动的进行；所讨论的内容、题目要明确集中，否则浪费课堂时间；活动时要制定应该遵守的规则，以防止学生乱吵或者出现个人冲突的事件。
3、随机组织。这是指教师在课堂教学中，对一些偶发事件或者难以处理的问题进行的随机处置。教师要善于从学生的表情、眼神、动作、话语中捕捉学生的心理变化，并抓住变化的瞬间，机智、灵活地进行处理，使课堂教学顺利进行。
采用随机组织应注意的问题是：教师的随机组织要有目的性，可以根据教材的内容、学生的特点、和他们的接受能力来变化，还要有适度性，这十分有益于课堂教学。
三、组织技能的程序
首先，教师要及时了解学生的各种情况，然后对学生反映出来的情况及时做出正确的判断，最后针对学生所反映出的苗头迹象，及时选择恰当的方法，既不能置之不理，也不能方法过激。
四、组织技能的评价指标
教师在进行组织教学时，教师的组织技能是否目的明确，方法是否灵活，语言是否富有艺术性，组织的是否有条理性，是组织技能的评价指标。
教师要具有课堂的组织技能，需要诸多因素。功夫并非一朝一夕之所得，而是"冰冻三尺"之所获。教师应在教学实践中不断提高教学素质，不断地总结经验与教训，研究与探索教学领域的诸多问题，这样才能逐渐达到驾驭课堂、驾驭教学、驾驭学生的目的。
论文作者:孟祥云
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年1期
论文发表时间:2017/3/14
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