关键词：初中数学；教学方法；自主学习
一、尽量让学生自主实现教学目标
“教是为了不教”，教师不仅要传授教材知识，还要传授给学生正确的学习方法。在教学实践中主动观察了解每一位学生的性格特点，根据不同的性格特点制定不同的教学计划，引导学生爱学、会学。激发学生的思考，让学生自觉主动的寻找问题答案，不仅可以获取新知识，还能掌握如何获取知识的技能。探究式教学的目的在于完成教学任务，在初中数学教学课堂上，教师要尽可能引导学生通过自己的分析与思考解决遇到的问题。例如，合理利用“课前预习”提高学生课堂学习的针对性，在学习新知识点之前，让同学们先总览一遍本节课的学习内容，了解学习目标，制定学习计划，结合自己的学习水平和经验分析出本节课学习内容的重点难点，根据自身的能力提出合理的目标需求。在接下来的学习中围绕着这一学习目标，找到合适的学习方法，构建合理高效的学习方案。学生在学习过程中要经常反思自己的学习方法，找出自己的不足，强化自身对数学学习的薄弱环节，正面客观地评价自己的学习程度，实现真正的自我完善发展。这样一来增添了数学学习过程的趣味性，提高了学生对所学知识的运用能力，培养了学生自主学习和探索数学知识的意识。通过课前预习让学生了解了知识的整体脉络，改变了以往在教师严密组织下进行学习的模式，探究式学习的方法可以推动学生个性发展，培养学生创新能力。
二、鼓励学生自主学习
学习不是短暂的，而是一个需要长期实践的过程，引导学生主动投入数学课堂是提高学生自主学习能力的最好形式。学生直接投身到探索新数学知识的过程中，才能梳理好知识的整体结构，领悟到数学学习的奥妙，体会到努力学习的乐趣和取得成功的喜悦。引导学生主动参与到课堂中是优化教学过程的根本，探索新知识的过程是丰富多彩的，教师要信任学生，大胆放手，给学生提供大量参与机会。充分调动学生的综合感官，让学生通过双眼看、双手动、双耳听来开动大脑，思考问题的解决方法。教师可以在班级中结成学习小组，以四到六个人为宜，要注意小组成员的结构比例，组内既要有成绩好的同学也要有基础薄弱的同学，发挥成绩好的同学的榜样带头作用，最终做到共同提高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当学习到“二元一次方程”的时候，教师先带同学们回顾一下“一元一次方程”的知识点及推理过程，让同学们在小组中开展讨论，看看能不能根据学过的知识点找出新知识点的推理方法。这样一来，既拉近了学生之间的距离，还培养了学生的合作能力，营造了一个和谐积极的学习风气。
三、采用问题教学法，构建良好教学情景
学生在学习中发现问题才能解决问题，发现问题是解决问题的基础。问题反映的是学生知识掌握较为薄弱的地方，学生对学习内容有了疑惑才会推动其用已掌握的知识点来探索解决问题的方法。进而做到推陈出新，培养学生的数学创新思维。初中阶段的学生思维发育尚未成熟，考虑问题的角度不够全面，缺乏丰富的学习生活经验，加上学生的数学知识能力较为狭窄，导致在思考问题时常常找不到重点，发现不了本质问题。同时，学生容易被表面现象干扰视线，无法找出关键性问题。对于这一情况，教师要注意设计问题的科学性，寻找恰当的提问时机，多角度、多方法的提出问题，通过教师的提问来提高学生的提问水平，多元化学生看问题的角度，让学生逐渐形成发现问题、提出问题的能力。
教师还要鼓励学生勇敢提出心中问题，初中生的自尊心很强，唯恐自己出错，不敢大胆提问。对于此，教师要想方设法保护学生的自尊心，鼓励学生踊跃说出自己的想法，提高学生提问的积极性。例如，制定合理的奖励机制，当学生在课堂上提出问题时，教师予以相应的奖励，让提问学生作为班级榜样，调动其他学生的提问热情，在班级中形成勇于提问的学风，增加学生提问的信心与勇气。
四、作业分层布置，采取因材施教的教学方法
作业是教师课堂教学的延伸，是检验学生课堂学习效果的有力依据。教师可以采用必做作业和选做作业两种形式，必做作业是全体学生的作业，作用是温故知新，巩固学生课堂知识的掌握，为学生接下来的数学学习做铺垫。选做作业是为学有余力的学生布置的，可以选择课外题目，对课上所讲内容进行深化升华，达到提高学生数学创造能力的效果，培养数学尖子生。教师批改作业要及时，对作业问题较大的学生要耐心讲解辅导，切勿损害学生积极性。
结语：
开展初中数学教学是以学生为主体的，围绕着学生设计和组织的教学活动，教师要时刻树立“提高学生自主学习能力”的教育理念，发挥学生的主观能动性。数学是一门与生活紧密相连的学科，教师要让学生明白数学知识与生活实际的联系，鼓励学生用数学知识解决生活问题，激发学生的学习热情，提高初中数学教学课堂的质量。
参考文献：
[1]胡雯.浅谈初中数学教学改革中的自主学习[J].六盘水师范高等专科学校学报，2005（5）.
[2]石长瑜.初中教学自主合作反思教学模式初探[J].河南教育，2003(02)
论文作者:陈 艺 红
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月2期
论文发表时间:2020/4/20
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