湖南省隆回县桃洪镇石门中心小学 422299
摘 要：数学知识很多时候都是通过符号和公式的形式进行表达的，在表达形式上有很大的抽象性，所以在小学数学教学中为了让学生能清晰明了地理解数学中比较抽象的知识，因此需要在数学教学过程中采用多媒体设备，给学生们呈现立体化的数学课堂，帮助学生们更好地理解抽象数学知识，建立完善的逻辑思维体系。
关键词：多媒体 小学 数学 优势
课标教学标准中要求教师在进行教学的过程中，要对于教学方式进行创新，更新传统教学方式。在现在的学校中，多媒体设备的普及已经基本完成，这就要求教师们顺应要求，能把多媒体技术形象、生动的特点与学生们活泼好动、对于新鲜事物有浓厚兴趣的特点相结合，从而把多媒体技术应用在课堂上，用多媒体文件辅助教学，尤其是相对枯燥的小学数学课程，要更新传统的小学数学教学方法，让学生们对数学产生兴趣。
一、引导学生课堂兴趣，提升多媒体辅助教学效果
在把多媒体教育应用到小学数学课堂上的过程中，教师要注意引导学生对课堂的兴趣。兴趣是学生最好的老师，学生们在学习数学的过程中教师要注意引导学生们对于课堂知识的兴趣，让学生们从兴趣出发，感受到数学知识的独特魅力，进而提升课堂学习效果。教师们教学的目的是为了让学生们能学习知识，所以一定要在课堂上吸引学生的注意力，让学生们能打起精神学习，把精力投入到老师的讲解中，从而提高课堂效率。因此，教师们就要注意利用互联网的优势来进行师生互动，教师可以针对课堂内容，在课堂上给学生们播放有关课堂的教辅资源，添加有关课堂的图形或者视频等，从而让学生们更加直观地了解抽象的数学知识，对于其中一些比较难理解的知识点进行观察，留下深刻的印象，从而也能提高课堂效率。比如在让学生们学习有关射线的知识的时候，学生可能对于射线从一个点出发向一个方向无限延展的概念有一定的不理解，教师就可以利用互联网资源，给学生们播放有关射线形成过程的动画，从而激发学生的想象能力，保证了学生们对于“无限延伸”概念的深刻理解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在课堂上有时候受到环境的限制，很多数学知识不能在课堂上进行展示，但是利用互联网资源，就可以让学生们比较直观地了解书本内容，还可以在学习“认识人民币”这一课程的时候，利用多媒体网络优势进行相关课堂拓展，给学生们展示除了现在我们采用的各个面值人民币钞票还有一些已经被取代的旧式人民币，引导学生们把注意力集中到教师身上认真听讲，从而让学生们在课堂上保持着较高的注意力，高效率地完成课堂任务。
二、引导学生主动探究，提升多媒体辅助教学效果
数学这门学科不仅仅是一门光靠教师的单向灌输就可以学好的课程，更需要学生们进行相关知识的自我探究，从数学中发现问题、解决问题。小学生的思想依然处于懵懂状态，对于很多知识的理解都停留在表面上，不能进行深度的思考探究。尤其是数学这门课程，数学是一门逻辑性很强的学科，需大量严谨的计算和推理才能得出结论或者定理，所以小学生在逻辑思维能力还未形成的年纪，对于公式和文字叙述的数学传授方式容易感到枯燥，从而在课堂上会出现注意力不集中的现象。教师在进行教学的过程中要充分理解学生的思维能力，从小学生的理解能力上出发，帮助学生简化教学过程，给学生最简捷明了的教学，让学生从直观上就能充分了解数学知识的内涵，从而发掘出数学课本的魅力，进行主动探究思考。
比如，在给学生们讲解加法的知识点的时候，就可以给学生们创造一个平时生活中的情境。给学生们描述一个坐公交车的情境，让学生们想象在一趟公交车中，上面有两个乘客，在另外一站地的时候又上来了四个人，现在车上的人数是多少？让学生分别扮演公交车上的乘客，在教师创设的公交车情境中演绎，从而能对于加法有深刻的理解，从而在情境中很自然地理解了什么是加法，在以后做相关加法的习题的过程中也能很自然地想到教师在课堂上给学生们创设的“公交车”情境，提高了学生的理解能力。
三、培养学生实践能力，提升多媒体辅助教学效果
“实践是检验真理的唯一标准。”教师在进行数学教学的过程中一定要开发学生的动手能力，给学生们实践的能力，在活动中激发了学生的发散性思维能力，能在实践的过程中联系到数学理论。给学生探究数学的机会，让学生勤于动脑，多加思考，培养学生的实践探究能力。教师要积极组织有关数学的活动，让学生们能根据问题进行动手，加强了学生对于数学的感悟能力。需要注意的是，教师要在组织活动的过程中根据学生的不同特点，对于不同的学生进行因人而异的教育。比如有一些在课堂上活跃程度不够的学生，教师要在课堂上多多鼓励这部分学生，提醒学生们不要为了害怕回答错误而不发言，让学生们在课堂上增强信心，能感受到来自教师的关心从而摆脱在平时课堂上的压力，能对于数学有充分的兴趣。在学习“认识图形”的课程的时候，教师可以让给学生们在课堂上准备一些木条和纸片，让学生们能在学习了图形的概念以后，根据教师的引导，自己动手来制作相应图形。甚至可以组织学生们进行竞赛，让学生们利用在课堂上学习的图形进行任意搭配，培养学生们的创造能力。
参考文献
[1]马祥义 多媒体辅助数学教学现状分析及现实意义[J].中国教育技术装备，2015，(20)，45。
[2]赵泽寿 多媒体技术在小学数学教学中的运用[J].现代阅读（教育版），2016，(15)，107-108。
论文作者:罗小珍
论文发表刊物:《中小学教育》2017年4月第275期
论文发表时间:2017/4/19
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