山东省临沂市临沭县店头镇月庄小学 276700
摘要：小学语文是小学教育阶段的重点学科内容，在实际教学中，教师应重视采取有效的教学模式引导学生进行语文学习，而应用合作学习模式进行指导，可以更为有效地促进学生的能力发展，帮助学生更好地开拓视野，使学生获得更大的发展前景。
关键词：合作学习；小学语文；教学应用
在小学语文的教学中很多教师都采用合作教学的方法来活化课堂气氛、优化课堂教学效果，在使用这一方法时要注意合作方法和目标的确定，在课堂上强化学生的主体地位，使学生们在合作学习、小组讨论中有序、高效地思考，真正动脑筋去消化教师在语文课堂上传授的知识。
一、合作学习在小学语文教学中应用的优势
1提升学生对于语文学习的积极性
教师在语文课堂教学中注重运用合作学习的方式，能够激发学生的学习兴趣，让学生之间进行相互帮助，带动整个课堂学习氛围，让学生在合作中学会磨合退让，在合作交流中成长，不断提升学生的语文素养。新课标指出，在小学语文课堂教学中，要不断促进学生的相互交流、相互学习，利用语文教材中一些有趣的内容，不断提升学生的交流能力和语言表达能力，促进学生更好的发展。
2展现学生课堂学习的主体地位
相对于传统语文教学来说，教师注重在课堂教学中融合合作学习的方式，能够真正展现学生课堂学习的主体地位，让学生能够拥有自主学习的权利。小学语文教学，是帮助学生积累知识的重要阶段，教师在语文教学中结合合作学习，能够提升班级学生的团队精神和整体效能，更好的激发学生的自主学习意识和能力。因此，合作学习在小学语文教学中的运用，能够增强学生的主体意识，提升学生对于语文知识的理解能力和运用能力，提升学生的语文素养和自主学习能力，帮助学生形成自身的英语学习技巧，促进整个班级学生的共同发展。
3提升学生的语文综合素养
教师在小学语文课堂教学中结合合作学习方式，能够激发学生积极的参与课堂讨论，充分激发自身的想象能力和创新能力，大胆阐述自身的意见和观点，从而更好的形成学生的思想。合作学习方式在课堂教学中的运用，可以有效的改善课堂学习的氛围，最终建立互帮互助、共同学习的良好课堂风气，在提升课堂教学效率和质量的同时，发展学生的语文综合素养。本身小学生就有着好动、思维活跃且好奇心较强的特点，而合作学习模式，能够更好的符合小学生的性格特征，发展学生的思维模式，不断完善小学生的认知结构，最终培养学生自主解决问题的能力。
二、运用创新的合作学习教学法优化学生的语文学习过程
1全面分析课程内容，合理设置合作学习内容
合作学习并不适用于所有内容的学习，所以对于合作学习的内容，教师要进行慎重的选择，这样既可以体现活动效率，又可以起到提高能力的作用。教师可以根据课文的重难点、学生的疑点，有选择性、有针对性地设计小组合作的内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，要合理设计教学讨论的内容，既不能太难，导致只有个别学生参与，也不能太容易，否则讨论学习没有意义。
2进行合理分组，确保合作学习效果
首先，根据活动需要，合理设置小组人数，一般以4到6人为最佳。其次，先将全班分成若干小组。小组成员可以采用自由组合和教师合理搭配相结合的办法分配。分组一定要合理，成员之间还要有明确的分工，承担一定的责任。再次，在具体的课堂讨论中，每次小组讨论后，派出一名代表发言陈述小组的观点。最后，可以对小组成员角色进行定期互换，使每个成员从不同方面得到锻炼、提高。
3创建良好的学习环境，培养合作精神
教师在实际教学过程中，要注重为学生创建良好的学习环境，运用各种方式充分调动学生的学习积极性，保证学生能够积极主动的参与到课堂合作学习中来。教师在实际教学过程中，要注重对学生进行不断的启发和引导，并注重不断丰富合作学习的方式，积极利用问题式合作学习、表演式合作学习和讨论式合作学习等多种方式。比如，在《郑人买履》这一文言文教学中，教师就可以结合表演式合作学习的方式，利用小学生的性格特征，为学生布置角色扮演的任务，让学生能够运用表演式的合作学习方式来学习这篇文章。通过这样的方式，充分调动学生的学习积极性，让学生能够自主探究、预习文章所描写的内容，激发学生的想象意识和能力，加大学生之间的交流和互动，提升学生对于文言文的学习兴趣。让学生从文章中真正的领悟到，在解决生活中的实际问题时，要避免盲目的照搬照抄现成的东西，要注重坚持从实际出发，从而避免出现不应该出现的失误。
4教师要优化对合作学习方法的理解和应用能力
由于在小学语文课堂上进行合作学习时，很多学生还不能适应这一新型学习方法带来的转变，因此在小组合作学习活动中，就会有些学生因为自身性格腼腆或者对发言存在畏惧心理而不敢表达自己的意见，而另一些学生则会在完全没有展开思考的前提下进行讨论，这样就会使讨论内容跑偏，而小学生还处在盲目从众的年龄段，在讨论中很难有学生提出不同意见，这样就会使得小学语文教学中的合作学习方法应用失去意义，因此教师必须在课堂上首先对教学目标和讨论知识点进行明确，同时在布置了具有暗示思路的讨论任务的基础上再开展小组合作讨论或活动，只有这样学生才能真正利用这段合作学习的时间进行高效思考与交流。
5教师要积极给予学生指导
为了保证学生在合作学习中的主题不发生倾斜，一定要尽量对学生适当进行指导，既保证学生讨论话题的方向与教学目标一致，又能够保持学生的探讨热情，避免由于教师的过度干涉而降低学生的学习兴趣，这样在小学语文的课堂学习中，教师只做引路人，而学生自己探索、思考，对知识点进行学习，才能达到学生进行合作学习的目的，在合作学习告一段落之后，教师要对各组讨论情况进行点评，表扬一些积极讨论学习的小组，匡正一些讨论中出现的错误论调，同时引导学生深入思考，以引出下一个知识点，这样就可以在学生探索兴趣正浓、思维活跃的状态下不断推动课堂教学活动。
结语
合作学习被广泛应用到新课程改革中，说明了其本身具有的强大优势与先进性。合作学习在小学语文教学中的应用，对学生语文素养的提升、综合能力的提升起到了积极作用，但与合作学习的应用作用之间仍有不小的差距。为此，广大教师、教研工作者仍需不断努力，进行积极探索，更好地发挥合作学习的应用价值。
参考文献：
[1]王利峰。合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].中国校外教育，2014（S2）：304.
[2]郑秀文。浅析合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].亚太教育，2015（36）：27+16.
论文作者:王洁
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第9月
论文发表时间:2018/9/27
标签：学生论文; 合作学习论文; 教师论文; 小学语文论文; 课堂论文; 能力论文; 教学中论文; 《语言文字学》2018年第9月论文;