关键词：核心素养；情景创设；小学数学
小学生正处于心智快速成长的时期，对新事物的学习能力强，善于发现、吸收各类知识。但与此同时，由于小学生的学习经验和生活阅历不够丰富，对于抽象知识的掌握仍然存在一定的困难。数学作为一门重要的基础学科，对于学生将来的学习、生活起到巨大的奠基作用；但即使是在内容相对简单的小学数学中，也包含了大量的抽象概念，对于小学生来说并不容易理解。在传统的教学模式中，教师以教材为中心讲授数学知识，难以调动学生的学习兴趣和积极性，学生也难以反馈学习过程中遇到的困难，功课负担越积越多，陷入恶性循环。
为了克服传统教学模式的弊病，近年来许多教师开始在教学过程中引入情景创设的教学方法。
一、情景创设教学模式中存在的问题
情景创设教学模式的主要手段是采用丰富的课堂活动、多媒体等方法，利用小学生对新事物和形象事物感兴趣的特点，吸引学生的注意力，将学生完全带入课堂情境当中，然后再通过具体情境向学生传递知识。
但在教学实践中，我们发现情景创设的教学效果并不总是非常理想。许多教师在课堂上创设了教学情景之后，虽然成功地吸引了学生的注意力、活跃了课堂氛围，但此时学生仅仅关注教学情景中的内容，对于数学知识本身仍然没有充分吸收。
此外，有些教师尽管成功地带领学生进入了课堂情境，但却未能保持好课堂情境的持续性，导致课堂后期学生的注意力涣散，不能有效继续课堂教学。要避免这些问题，我们还必须对情景创设教学模式进行适当改进，使之充分适合小学数学课堂教学的具体要求。
二、情景创设教学模式的改进措施
（一）明确课堂主题
使用情景创设的教学模式，最重要的一点就是充分明确课堂主题，无论是课堂情景的设计还是进入情景之后的问题提出、知识讲授等，都要坚持以课堂主题为中心，将课堂主题贯穿到所有的教学环节当中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
例如，在讲授三年级上册的“长方形和正方形”这节课时，教师往往会创设一些形象的场景，如搭积木、建房子等，以帮助学生理解长方形和正方形的概念。但有时情景创设过于“成功”，反而会导致学生的注意力完全转移到情景内容上，对于长方形和正方形本身的知识却弃之不顾了。要避免这样的问题，教师就必须始终强调教学情景中出现的各类例子与教材知识之间的联系。例如，在通过多媒体方法创设了建房子这一情景时，如果大屏幕上出现了正方形和长方形的房子，教师就应当把握好这一机会，将学生刚刚集中起来的注意力迅速转向正方形和长方形的性质、周长计算方法等内容。
（二）提出难度适当的问题
情景创设教学模式的根本目的在于集中学生的注意力，但有时，即使教师创设了比较有趣的教学情景，后续的讲解内容却不足以充分调动学生的学习兴趣，使得情景创设失去了意义。
要在整个教学过程中保持学生的注意力，就应当不断提出问题，引导学生自发进行思考。问题应当具有一定的挑战性，否则无法起到启发学生思考的效果。同时又不能太难，否则同样会导致课堂进度受阻，学生不再集中注意力。
例如在“长方形和正方形”的教学过程中，教师在引导学生进入课堂情境后，首先可以让学生尝试计算正方形物体如方塘的周长，在学生掌握了正方形周长的计算方法后，再让学生尝试计算长方形物体如黑板的周长。这样通过循序渐进地提出问题，就可以保证学生在整节课的过程中始终保持注意力。
三、结语
情景创设教学模式的主要手段是采用丰富的课堂活动、多媒体等方法，吸引学生的注意力，将学生完全带入课堂情境当中，然后再通过具体情境向学生传递知识。但在教学实践中，我们发现情景创设的教学效果并不总是非常理想。要改进情景创设教学模式的教学效果，首先应当坚持以课堂主题为中心，将课堂主题贯穿到所有的教学环节当中；其次应当不断提出问题，引导学生自发进行思考，在整个课堂过程中保持课堂情景的效果，维持学生的学习兴趣和注意力。
参考文献
[1]秦丽莉.小学数学课堂教学中情景教学模式的应用[J].现代经济信息,2019(23):424.
[2]罗丽章.小学数学情景教学的应用现状、问题及构建策略[C]. 天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编.天津电子出版社有限公司:天津电子出版社有限公司,2019:107.
[3]王宗福,马玉英.情景教学法在小学数学教学中的应用探究[J].学周刊,2019(30):32.
[4]高崧. 生活情景在小学数学教学中的有效应用[N]. 贵州民族报,2019-08-07(B03).
论文作者:凹洪喜
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第18期
论文发表时间:2020/4/2
标签：情景论文; 学生论文; 课堂论文; 教学模式论文; 正方形论文; 注意力论文; 小学数学论文; 《教育学文摘》2019年第18期论文;