江西省上饶市鄱阳县饶埠镇中心学校 333134
新一轮的课程改革给小学语文教学提出了高要求，学校的课堂教学也不例外。而教师如何发挥能动作用，让学生学得主动、学得积极，使教学效率明显提高呢？我认为应从以下几方面去努力：
一、磨刀不误砍柴工——备课充分是前提
充分备课是上好课的前提，提高课堂教学效率，首先要抓好备课这一环。教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响着授课的质量。可以说，任何一堂高效成功的课，无不凝结着教师备课的心血。那么，备课该怎么备、备些什么呢？笔者以人教版第八册《鱼游到了纸上》为例谈谈备课时的一些做法：
1.纯文本阅读，读透教材。教学一篇课文，备课应从熟读教材开始。首先应对教材进行纯文本阅读，了解文章内容，了解作者其人，了解写作背景，感受作者写作的方法，感悟文章及作者表达的思想感情。通过阅读，可以知道《鱼游到了纸上》(以下简称《鱼》)中作者以聋哑青年“特别”的举止为线索，写了他在玉泉观鱼、画鱼，把鱼画活了的事，赞扬了青年勤奋专注、不懈追求的品质，表达了作者对他的敬佩之情。课文在写法上有两大特点：一是人物描写细腻传神；二是语言平实而含义深刻。
2.备必训点，落实于教学过程。落实语言文字训练，提高学生运用语言文字的能力，是语文课的首要任务。语文课离不开字词句段篇、听说读写的训练，因此，备课时必须根据不同类型、不同的任务有所侧重地备些必训点，落实于教学过程中。《鱼》一课，我预备了以下必训点：（1）难读字“澈”、多音字“似”的认读、比较，难写字“港”、“徽”的笔顺指导与字形记忆。（2）对青年外貌描写的感情朗读与仿说。（3）课文6-8自然段的朗读指导，读出青年的专注与人们的赞叹。（4）体会句子的意思(如：鱼游到了纸上)。（5）根据第七自然段进行仿说、仿写，课后进行小练笔等。
二、 红杏枝头春意闹——教法灵活是保证
1.指令明确，问题有效。组织教学直接关系到课堂效率，而课堂组织是否有序，跟教师发出的指令是否明确有着直接的关系。教学中，教师的指令必须明确，言简意赅。如让学生自学课文时，要提出具体的要求；让学生讨论、交流时有明确的问题；让学生合作学习时，要有细致的分工等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同样，教师的提问也必须是围绕教学目标提出的有效问题，要杜绝“对不对”、“是不是”等无效问题。这样教学时间就能避免不必要的浪费，就能用在刀刃上。
2.入情入境，以情传情。良好的课堂氛围、融洽的师生关系有利于调动学生学习的积极性，有利于激发学生的参与意识、求知欲和思维能力。语文课堂要积极营造相互理解、尊重、愉悦的氛围，创设活泼、轻松、有趣的课堂气氛，使学生保持最佳的学习心态，积极主动地参与学习。语文课堂还可借助小黑板、插图、录音机、多媒体课件等现代教具或手段创设一个良好的教学环境，使学生在单位时间内接受更多的信息、思维更活跃。
教师是教学中的组织者、指导者，更是参与者。教师的示范，积极影响着学生的学习。斯霞老师说得好：“讲课讲到快乐的地方，就自然地露出微笑；讲到愤怒的地方，情绪就激昂；讲到悲伤的地方，声音变得很低沉……”教师要表现出最大的热情，全身心地融入课堂。要充分利用面部、眼神、手势、语言等传递自己的情感，对文本的理解要表现出最纯最浓的真情，用教师的真情去感染学生，从而达到理想的教学效果。
三、映日荷花别样红——生成机智是根本
课堂生成是指在课堂教学进行过程中产生的诸多问题，它一般包括知识、能力、方法甚至情感、态度、价值观在内的多方面内容。在课堂教学中，课堂生成是灵动的，是预设生成和课堂激活生成的结合体，它伴随着教学的整个过程而随时都会产生。教师如果能够在课堂教学中及时对学生的质疑、回答等生成细节加以利用，或作精妙、简要的点拨，或以此为主题开展课堂活动，引导学生深入思考，那么就会迸发思想的火花。这样在教师的引导下，学生的认知水平会得到较快的提高，思维能力会得到较好的训练，课堂效率也就能得以提高。
在课堂教学过程中所生成的问题比预设生成更具有灵活性和挑战性，它需要教师具有敏锐的洞察力，果断取舍，因势利导，把课堂生成巧妙引入到课堂教学的目标上。这样的课堂教学便会焕发无限的生机和活力，成为动态高效的课堂。可以说，注重课堂生成是提高课堂教学效率的根本。
四、直挂云帆济沧海——学有所得是关键
衡量一节语文课是否高效，关键看学生在40分钟内是否掌握了该掌握的知识、语文能力是否得到了较大提高。一节高效的课必然是学生学有所得的课，而且是“得”的质量要高，要掌握得牢，日后会运用。“得”要解决“得什么”、“怎样得”的问题。“得什么”指学到的知识、技能等，“怎样得”则指学习方法的习得。也就是说，一节课下来，学生不但要掌握所学的知识、技能，还要习得学习知识、技能的方法，即学会学习。怎样让学生快速高效地学有所得？要想方设法传授方法给他们，启发他们思考，训练他们的技能。语文课堂上，如果能做到要背的能背、要写的能写、要说的能说，日后又能灵活运用，那学生也就真正学有所得了。教学实践证明：教给学生正确的学习方法，就是交给学生一把打开知识大门的钥匙；学生一旦掌握了它，就会受益无穷。
总之，语文课堂教学中，教师课前能认真充分地备教材、备学生、备辅助教具或手段，上课时树立以人为本的教学观，围绕教学重点，根据学生学习情况灵活运用不同的教学方法，在有限的课堂时间内让学生多读、多思、多听、多说、多写，学会学习，课堂效率就必然能得到提高。
论文作者:徐锦权
论文发表刊物:《素质教育》2016年6月总第208期
论文发表时间:2016/7/12
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