移动互联网+时代微信平台在中职学校教学实践中的应用论文_黄尔青

移动互联网+时代微信平台在中职学校教学实践中的应用论文_黄尔青

福建省晋江市晋兴职业中专学校 362214

摘 要:近年来,随着移动互联网技术的飞速发展,中职学生获取信息、传播信息的途径也发生了多元的变化。微信,作为一种即时、便捷的移动互联网技术通讯产品,已经成为日常沟通必不可少的新型沟通方式,也成为了最受广大中职学生欢迎的通讯工具,得到了广泛应用。它也给移动互联网+时代下的职业教育带来了新机遇。在移动互联网+时代的职业教育环境下,将微信这个新的网络交流平台运用到职业教育教学实践当中,使其成为与学生、教师以及其他微信好友分享学习成果的桥梁,拓展了教学实践的时间和空间,有利于调动学生的积极性、能动性和创造性,有利于营造自主学习的氛围,是对日常教学工作的一种强而有效的补充。基于上述背景,本文将从移动互联网+时代微信平台在中职学校教学实践中的应用进行探究,希望可以为中职学校师生在教学实践中提供一些思路和想法。

关键词:移动互联网+ 微信平台 教学实践 教学模式

一、微信平台概述

微信是腾讯公司在2011年1月份推出的一款移动互联网即时通讯应用程序,以移动互联网为媒介,支持智能手机客户端免费安装,支持发送文字、图片、视频、语音短信,具有更新快、回复快、零资费、跨平台、移动即时通信等特点,丰富和简化了手持设备用户之间的沟通方式,让人和人之间的关系变得更富有弹性,可以实时、也可以异步沟通,让你跟熟人保持联络的同时也不断结交新朋友。截止2015年12月底,微信的注册用户量已突破8亿大关,成为亚洲地区用户数量最大的移动互联网即时通讯产品。

二、微信平台在中职学校教学实践应用中的优势

本人对本校15、16级学生使用微信的现状进行了调查,结果显示:“开通了个人微信”的学生占受访学生的95.8%;“经常使用微信进行通讯”的学生占受访学生的85.2%。综上所述,微信平台在中职学校学生中拥有广泛的客户群,这为开展基于微信平台的教学实践提供了基础。微信平台可以应用于中职学校教学实践中的各个环节,在突破传统单一的课堂教学方面具有明显优势。微信教学平台将教学实践延伸到课外,促进了教学工作的弹性。微信平台具有效率高效、成本低廉等优点,无需传统网络教学实施过程中的大量硬件、软件设施投入和升级维护,不仅提升了教学效率,更开创了一种全新的教学模式。

1.微信是一种社交工具,易于交流是其主要特点。

微信的易用性交流平台使得学生通过手机微信可以随时记录学习心得,微信的群聊功能让同学之间互相交流学习心得。利用微信平台上的“摇一摇”、“扫一扫”功能,学生可方便地加入专属的“微信教学公众账号”,在微信平台上,通过文本、图片、语音、视频等信息的传送,教师与学生之间可以快速地建立其教学互动。微信这个新型的沟通方式让教学突破课室以及学时的限制,将其延伸到课外,学生可以根据自己的实际情况合理安排时间,使得教学更加灵活、有针对性。

2.微信教学平台以学生为中心,能有效发挥学生的主观能动性。

微信交流平台图文音、视频以及多人群聊的功能比传统单一的课堂教学更具优势。微信丰富多样的素材让学生有学习的兴趣,非面对面的交流克服了学生的恐惧心理;利用微信书写平台可以将教学的听说读写有机结合,切实提高学生的学习水平;其多样性的表现形式更易增强微信教学的吸引力,同时其展示交流的便捷性能激励更多学生的学习积极性和主动性;更重要的是可以利用微信网络交流平台体现不同的教学模式、展示丰富的教学功能,促进学生巩固并习得课堂知识,将自主学习和协作学习有机结合;教师利用微信平台能充分调动学生的学习兴趣,学生成为教学活动的主导者,促进其自主学习能力以及协作学习能力的提高;同时微信教学平台为教学提供真实的交际环境,即使是内向的学生也乐意参与到教学活动中来,更能充分发挥他们的积极性、主动性和创造性。

三、微信平台在中职学校教学实践中的应用

1.以学生为中心的互动学习模式。

互动学习被普遍认为是教学实践的薄弱环节。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆微信是一个网络教学平台,“即时沟通、无缝交流”是微信平台相较于传统通讯软件的最大优势,利用该优势,教师可方便地构建课堂在线交流渠道,提升课堂的互动性,实现与学生之间的“虚拟化”、“无缝化”交流。在传统教学实践中,由于课堂学生人数较多,教师授课的难度十分大,学生交头接耳、低头玩手机的现象较为普遍,不利于教师进行课前点名、秩序管理、授课效果反馈等教学活动,教师与学生之间的课堂互动也难以真正进行。 2015年10月份,本校计算机教研组探索了一种“微信平台在线互动交流”教学模式。在具体的实施中,我们要求15级全体学生加入“计算机基础课微信账号”。在授课过程中,鼓励学生全程使用手机,教师则通过“计算机基础课微信账号”平台,在授课开始后定时发布相关的课堂问题,学生则通过平台发送问题答案,以此作为“签到”和“课堂考核”,课后,教师则根据学生的微信签到、答案发送情况,快速给出学生的课堂考核成绩。

在上述教学模式中,由于教师发送的问题具有随时性,因此,学生必须时时刻刻关注教师发布的问题,并在规定时间内发送答案,作为点到的凭证。如此一来,通过微信平台,教师与学生建立起了“看似虚拟,实则真实”的课堂交流渠道,学生的点名、考核变得更为便捷,课堂的管理效率得到了大大提升。

2.以教师为引导的师生情感补给教学模式。

当前传统课堂教学中存在着师生情感交流缺失的现象,这对学生的情感培养非常不利;情感教育在任何阶段都应受到重视,每门课程都应承担起培养学生情感的责任。微信平台为师生交流和生生交流提供了一个平台,教师利用微信平台,可以及时动态了解学生的学习和思想状况,并适时给予帮助,弥补传统课堂教学中的情感缺失,增进了师生感情,极大地提高了学生的学习兴趣。这样就很好地尊重和提高了学生的学习兴趣和效率,有效地解决了学生情感交流缺失的烦恼。自主学习问题解决了,学生的学习能力自然得到了提高。

3.以家长为辅助的了解沟通模式。

在传统的教学思想中,人们只关注师生的关系,而忽略了家长与教师、家长与学生之间的了解和沟通,家长对学生的在校表现及教师的在校表现都没有过多的了解,这使得三者之间缺少有效的认识。微信平台为三者提供了一个有效的沟通平台,三者通过微信平台相互展示各自的思想状况、情感表达,形成一种相互了解沟通的良性循环,这对教学工作有非常积极的意义。

四、微信平台在教学实践运用中的注意事项

1.必须以课堂教学为主,微信平台利用为辅。

将微信交流平台引入课堂教学,给互联网+时代下的职业教育带来了新优势,巧用微信使其成为学生自主、交互学习的平台,是互联网+教育环境下教学新形式的体现。但微信平台无法全面替代传统课堂教学,必须以课堂教学为主;同时为防止偏离主题、学习流于形式等,教师应适时约束、监督并规范学生的微信行为。

2.必须注重对微信行为的实施评价,构建学习共同体。

微信教学平台拓展了日常教学的时间和空间,注重以学生为主体,能有效发挥学生的主观能动性,但必须注重对学生的微信行为进行实施评价(如要对微信行为者的学习行为、学习过程、学习结果进行全方位的评价),这样有利于有共同愿望的学习共同体的构建,有利于培养学生分享、信任、归属的学习品质,有利于学生适应互联网+时代下职业教育所带来的教学方法和教学手段的转变,这也是微信交流平台应用于教学行为持久有效的保障。

即时通讯的迅猛发展给互联网+时代下的职业教育带来了新的广阔的教学前景,将微信这个现代化的交流平台作为一种学习工具,促进了弹性教学,有利于自主学习和协作学习氛围的形成,在发挥学生的主观能动性方面充分体现了其独特性和优越性。同时微信这种新型的网络交流平台优势的发挥也给广大教师带来了新的挑战,如何运用现代互联网技术成为他们的必修课。

因此,作为职业教育的教师,不仅要时刻注重专业知识和教学技能等业务素质的提升,时刻给自己“充电”,还要努力学习和掌握现代教学技术,适应互联网+时代下职业教育所带来的教学方法和教学手段的变化,以充分发挥互联网等信息化工具的优势,促进中职学校教育教学工作的稳健发展。

参考文献

吴珂 运用微信公众号建立通识课程教学互动平台探索与实践[J].现代医药卫生,2013,(17),2690-2692。

论文作者:黄尔青

论文发表刊物:《教育学文摘》2017年2月总第218期

论文发表时间:2017/2/14

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