高州市东岸镇礼垌小学 广东 高州 525200
摘 要：在小学英语教学中，为了让学生能拥有良好的语言习惯和语言表达能力 ，教师应当把生活化融入教学中。首先要明白教学生活化的概念，其次做到四个方面：教学内容生活化、教学课堂生活化、教学任务生活化、教学形式生活化，真正把教育生活化贯彻到英语教学工作的方方面面。最后让教学和生活结合起来，让学生体会到生活中精彩，并应用到学生学习上，不断提高小学生的综合能力达到提高小学学生英语水平的目的。
关键词：小学英语；生活化；教学
随着社会的发展，人与人交往越来越密切，英语作为全球通用语言，发挥着其非常重要的作用，掌握好英语这门语言，渐渐成为一个现代人的基本技能之一。在我们国家，很多学生没有学习语言的环境，所以这就导致我国的英语教学必须在或创设的或真实的生活情境中教学，而英语生活化教学则可以让学生置身于丰富的语言学习环境中，以此来提高他们学习英语的效率。并通过英语生活化教学课程打下学生的英语学习和语言交际良好的基础，培养学生的英语语言运用能力、思维拓展能力、积极的人生态度。在新课程改革条件下，小学英语教学已经和生活实际紧密的联系在了一起，在生活中发现英语所在，在英语教学中融于生活的点滴。
1.英语教学生活化的内涵
所谓教学生活化和让基础教育回归生活的理念是一样的。教学生活化要求教师首先要重视每个学生身心发展的差异，因地制宜，使每一个学生都可以进一步得到发展的机会与条件；其次要明确教学中学生是教学的主体，尊重其主体地位，积极引导学生主动学习；还应当按学生的身心发展规律来开展教学活动，以牺牲学生的情感体验和个性、创造性的发展为代价的过度地追求语言知识的教育是不可取的，明确首要宗旨是儿童的生命成长，这才是基础教育改革与发展的正确的出发点和归宿。简而言之，教学生活化就是让学生在学习知识的过程中感受生活，体验生活并最终表达生活，让儿童在一个真正的可以彰显他主体性的环境中学习和生活。而小学英语教学生活化则是指在新课标的引导下，运用生活化的教学目标、教学内容、教学评价，创设生活化的教学情境，根据学生生活需求和经验以及小学生的身心发展规律，使学生更加积极地进行英语学习，并且通过学习英语的过程获取真实的情感体会，使学生逐渐形成一定的跨文化交际意识，以此提高学生的英语综合语言应用能力以及人文素养。
2.如何做到小学英语生活化教学
2.1教学内容生活化
在小学英语生活化教学的实施中，课本是教学之本，小学英语教材所涉及的知识也大多与我们的生活息息相关，很多英语教材的教学内容和设计其实都来源于学生的实际生活中，例如：颜色、日常问候、食物、朋友、职业、家庭等等，这也正好说明了小学英语教材本身贴近生活和学习实际的宗旨。而且目前，在新课标的指引下，很多英语老师在日常的英语教学中也能贯彻这一宗旨，可以把课堂内容和学生的实际生活联系到一起，并且通过许多丰富多样的教学形式，让学生可以非常快地学会表达方式。比如“I am a student”“I like playing basketball”“I love my father”“I am eight years old”.此外，教师还可以根据教材内容的编排，来进行学习内容的深化，例如，在学习家庭成员时，可以让学生带家人的照片来进行小组学习活动，这样的话，课堂极大地增加了情趣性，同时也带动了学生学习英语的积极性，让学生们更加主动大方地交流，向同学和老师介绍自己的家庭成员。“There are three people in my family”“This is my sister, she is ten years old”“This is my father, he is a teacher”等。同样，教师在教孩子学习英文字母前，可以搜集学生生活中常见的一些英语字母组合，在课堂上运用出来，达到了为教学服务的目的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如常见的一些缩写词：KFC、WC、CEO、IT、PS、DJ、CD、VCD、DVD等等，也可以适当搜集生活中常出现的商品英语单词，比如书本上的book，牛奶瓶上的milk，耐克鞋子上的标志Nike,还有孩子们所喜爱的麦当劳餐厅McDonald's和可口可乐瓶子上的Coca-Cola,还有必胜客的Pizza等等，这些教学内容的生活化不仅激发了学生强烈的求知欲，还可以培养学生自我探究的能力,让学生在趣味中学习到了新知识。而且知识来源于生活，也更加需要让学生学到的知识回归到实际生活中去。
2.2教学课堂生活化
注重学生感官、行为、情感的结合，把课堂内容和学生日常生活联系起来，让课堂充满趣味，这是新课标特别强调的一个点。在课堂设计中首先教师要运用多种方法，创设出一个富有生活化的课堂氛围，这就要求在课堂上，教师要学会创设出一个适当的教学情景来激发出学生的兴趣，例如教师在教授外研版四年级英语下册的第四模块Picnic中，教师就可以创设出学生进行野餐的情境。教师先给学生放映一段野餐的情景片让学生观看，之后再让学生整理出片中自己熟悉和不熟悉的句式和短语，让学生以这段影片为蓝本和本组同学编写对话模仿，完成一个去户外参加野餐的小情景剧，老师则做好“旁白”的工作，对学生表演过程中出现的一些小问题从旁提点，纠正学生错误，并适当讲解知识点。通过这一情境，学生了解了什么是picnic，也学会了教材要求的重点英语句型 We are going to hvae a picnic on Saturday. Will you take a/an/some(ball,rice,kite,apples)？ Yes,I will. No, I won't. 以及野餐需要准备一些什么东西的生活知识，让学生感觉到其实英语和身边的事情都是息息相关的。其次在课堂上，教师的热情、微笑、表情等肢体语言和适当的表扬都是异常重要的，教师只有做到这样才可以让学生的主体性得到发挥，主动参与到课堂中来，而且也能很好的缓解学生的紧张心理。同时教师也应当对学生一视同仁，关心每一个学生，不因为学生的家境、成绩、性别而有偏向，在小学英语的课堂上不但要给基础好的学生机会也要对一些存在自卑感的差生多一些关心。要做到有教无类，不要让学生在英语学习过程中感到紧张，同样地，老师也需要了解每个学生不同的性格特点，记住每个学生的名字，让学生感觉到教师对他们的重视，对他们的爱和尊重，让课堂更加像一个家庭，而学生是这个家庭里的一份子，课堂自然会变得活跃、有趣、和谐，从而建立起了愉快融洽的师生关系。
2.3教学任务生活化
在小学英语教学中，整个教学活动其实是一个密不可分的整体，在课堂上需要教师可以布置生活化的学习任务来引导学生加强学生学习知识的效率。将生活的气息融入教学的每一个环节中，进而达到提高小学生英语水平的目的，例如老师可以在讲解完课文知识后给学生设置一定的场景，让学生结合生活实际，制定出不同的主题，模拟场景从而解决问题。例如四年级英语下册的第一模块要求学生能够运用简单的英语来形容身边的人的性格及外貌特征，在学完Unit 1 She's a nice teacher后，教师可以布置学生去观察自己身边的人或物，发现他们的美，再用英文句子This is my ... She's/He's(nice,shy,naughty)描写出来，大胆地表达出来。这一过程的交替，就充分地达到了教师的教学目的。同时教师也可以列出一些中英文书籍清单和一些经典的儿童英文电影名字，让学生回去搜集来看。教师要多激励学生在日常生活中利用条件来学习英文，如看英文说明、用英语来发电子邮件，用英语和朋友家人交流等等都不失为生活中学习英文的好方法，让学生树立起英语是日常生活中必不可少的东西的概念。这样学生在完成老师的任务中才能够真正地提升自己的英文综合素养，能够检视出自己真实的英文水平。
3.结语
综上所述，在小学英语生活化教学中，为了让学生感知生活的精彩，必须让学生走进生活，发现生活，发现英语学习中的精彩来源于生活，体会到语言源于生活的道理，从生活中学习。教师需要做到教学内容生活化、教学课堂生活化、教学任务生活化、教学形式生活化。利用英语学习和生活息息相关的方法，让课堂不再枯燥，让英语不再单调，努力提高学生对英语学习的兴趣，提升英语语言素养。
参考文献：
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2.丁国纯.小学英语生活化教学浅谈[J].教学与管理,2010.
3.[14] 杨秀宁.小学英语生活化教学研究的现状及思考[J].教学与管理,2011.
论文作者:李昂恩
论文发表刊物:《文化研究》2018年第5月
论文发表时间:2018/6/7
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