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摘 要：本文依据多年的基础教育小学数学课程教学实践，从教育教学的理论研究视角出发，探讨如何提升小学数学教学的有效性，通过从小学数学教学的特征入手，首先提出对小学数学教师的理论与实践要求，再从培养小学生小学数学学习能力的层面，提出相关的应对策略，为相关的实践教学工作者提供一定的教学思路与方法。
关键词：小学生 基础教育 小学数学 课程教材
一、引言
小学数学教学不仅仅是讲授系统的知识点，用一些庞大而繁杂的库存知识去充实学生的大脑和心灵。小学数学最核心的价值在于对思维的激发和培养，从小学数学中走向生活，感受小学数学领域的人文和理性。人的全面发展是指以身体和心理为载体的思想道德品质、智力和非智力、体质和体能、审美和创造美以及劳动技术教育等方面的和谐发展。因此，作为小学数学教师，肩负着孩子的心智成长和道德价值观的启蒙的双重任务。小学数学老师要深入钻研，透析教材，挖掘教材潜在的内容，为学生呈现一些鲜活的素材和实例。
二、小学数学教师应增强教学技能水平
教学的基本技能包括课堂教学技能、设计的评价能力、研究能力和教学技巧。教学的本质是让学生在理解教材的基础上生发出一些新知识和新方法，通过课堂抽象内容的具体化能够迁移到现实生活中去，并在生活中回归课堂的原生态。小学数学教学的本质在于以思维为核心对问题的分析和解读，理清数量关系和对应关系，从而建立一种对数据模型的假设和验证。教师要坚持以学习为中心的教学理念，设计典型的教学案例，以鲜活的材料，多元的视角去理解稍复杂应用题的数量关系，初步掌握这类应用题的分析和解答的方法。
对于心智模式尚未完全成熟和分化的低年级学生来说，教学时间一般是在一刻钟，因为低端学生的注意力很容易受外界干扰或者被转移。在一节课的教学中将内容展示给学生，这就要求老师在备课上下功夫，备好课是上好课的先决条件。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆备课中有一些关键元素：材料、目标、学生、教学、教具辅助等，促进学生的“最近发展区”的发展。以学习为中心强调了教师和学生的双向作用，教师的教是为了更好的学习，教师不能掌控整个课堂时间来讲授，要把课堂还给学生。因而评价一堂课是否成功，应该看学生是否有足够的时间读书、思考、讨论、发言、操作。好习惯难于其始，而且要慎之于终，要有“慎独”意识。教师是学生认识社会、认识世界的窗口，学生从教师那里不仅可以学到知识，更主要的是学到一种人格修养甚至是待人处事的范式，教师是学生成长过程中的镜子。教师要审时度势因人而异调动学生学习情绪，充分合理地利用现有教育资源激发学习兴趣和热情，把握机会及时地满足小学生的好奇心和求知欲，只有学生带着火一般的热情参与到教学活动中来，才能发生真正的学习。
三、小学数学教师应勤于反思教学
学生学习的结果是为了学以致用，为实现人生追求和自我价值的一种修行和践履。而要落实或者说完成这样狭义的教学目的和价值的产生，仅课堂学习是相差甚远的。此外，通过获取知识，培养学生的能力，还要学会认知，学会生存，学会做事，学会合作。虽然教师无法在一节课全部完成这一目标，但是课堂必须表达出学生要掌握一定的自学方法和有关知识，对学生来说是一种生长和创造。此外，教师在评估之前，掌握学习的方法方式，广泛的评价方法。把诊断评价、过程评价、终结性评价三者有机为一个整体发挥合力作用。
四、提高小学生数学专业素养策略探析
1.培养小学生阅读理解的能力。教师在课堂要引导学生讲话有条理性，读书时要有感情，在读中体会概念和重难点，引导学生通过读书来理解小学数学问题的奇妙之处，虽然小学数学知识大多是以小学数学符号、公式、标准的小学数学用语来表现出来的，但是它也有一定深层含义和隐性的知识点，如何通过读书、读题来找出解题的突破口就显得尤为重要。
2.培养学生质疑问题的能力。教师只有引导学生读懂了什么，不懂什么，想知道什么，这样才能够找出问题所在。小学生的认知和理解能力是有限的，如何根据学生的心理成熟度激发学生“提出问题”是困难的，小学数学教学中教师要不断地变化教学方式和思维模式引导学生归纳思路，总结概括出解题的关键环节。
3.培养学生搜集知识的能力。教师应鼓励学生做出特别专题研究，指导和支持学生获取信息，读一本书，初步形成了以收集信息和信息处理为目的的读书理念。表扬那些遇到数学问题时能够深入研究，从深度和广度上去解析问题的同学，在小学数学教学上要求学生收集图片、事例，并提倡在课堂上举例子，打比方。
4.培养学生互相学习的能力。在以学习为中心的教学中教师要设计学生合作学习的教学内容，有两人对学小组、兴趣研究小组、问题讨论小组、四人学习小组等，并通过校内的教学延伸到家庭指导，充分发挥班集体群的作用，学生的家长也可参与学习过程达到互学互助，因需所取、共同提高的目的，但是这样的课堂易流于形式，缺乏实质性的突破，不讲课堂实效，因此教师必须明确互相学习的评价体系和评价指标。
参考文献
[1]于永莲 数学思想方法在初中数学问题解决教学中的应用[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2012，(02)。
[2]王林 小学渗透数学思想方法的实践与思考[J].课程·教材·教法，2010，(09)。
论文作者:马玉俊
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年4月总第225期
论文发表时间:2017/4/21
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