贵州省遵义市余庆县实验中学 田 野
教育家苏霍姆林斯基说：“课堂是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星。”那么，怎么才能使这颗火星更耀眼更引起人的注意呢？这就要求我们教师好好把握好课堂，让四十五分钟发挥出它最大的效率，怎样让学生的注意力全部集中到我们掌控的这颗“火 星”上来，创建更加有效的英语课题？下面是我一点小小见解。
一、要明确学习目标，好让学生有的放矢
每堂课都有一个学习目标，教师在制定这一目标时要全面分析学生，也就是说要充分考虑学生的实际认知水平去确定每节课的目 标。我们不仅要遵循语言学习过程，通过各种方式引起学生注意， 激发学生兴趣，将新的语言知识传递给学生，而且还要引导学生积极主动地吸收知识，让学生感知、理解所学知识并形成自身的知识。英语课堂学习目标的确定是进一步发展学生听、说、读、写、用的 基本技能；更是培养学生综合运用语言的能力；使学生形成正确的人生观、价值观，从而为其终身学习奠定良好的基础。
二、要用爱打动学生,让英语课堂持久有效
要在英语教学中实现有效教学最重要的就是适时与学生沟通和交流,及时消除学生心中的困惑,准确无误的让学生感知你对他的关爱。除了平时较正式的谈话外,还包括上课时老师一个鼓励的眼神,一个赞美的微笑,一句贴心的问候,一个肯定的手式；老师在作业本后的短短几行评价,或鼓励,或希望,或赞扬；只要我们乐意与学生交流和沟通,学生一般都会对你敞开心扉的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆即使有那么一两个学生似乎不乐意与你交流,但只要我们不放弃,也会走进他或她的心灵的。只要让学生感受到了我们的耐心,真诚和关爱,学生一定会回报给我们更多的东西,就有可能实现英语课堂的持久的有效教学。
三、要把时间还给学生，让学生进行平等对话和探究
课堂本应是师生间进行平等交往、对话、沟通和探究学问的互动的舞台，教师与学生都是课堂教学的参与者，师生共同完成课堂 教学的目标和任务。为了达到这个共同的课堂教学目标和任务，师 生间需要进行交往、对话和沟通。只有让学生切实体会到教师的关怀和教育的温暖，才会以学习主体的姿态积极主动地投入到课堂教学中去，才会积极地配合好教师的教学活动的顺利展开。同时，鼓励学生善于发现问题，进而提出问题，对自己不懂的问题先经过反复认真思考，仍弄不清楚的再问，这样既教会了他们学的方法，激发了学习兴趣，又培养了自学能力，收到了事半功倍的效果。为师亦为友，主动接近他们，与他们交朋友，了解他们的想法，给予帮 助，特别是给特困生以充分的爱和宽容，让他们积极主动地学习英
语。
四、要大胆用英语交流，让学生敢学、乐学
在课堂上，我们与学生共同合作创设交际实践的语言环境，鼓励学生大胆用英语交际，使课堂变成剧场，学生在真实的语境中达 到运用英语的目的，从而提高了英语水平。教师努力研究学生在课堂中的活动方式，尽力让学生处于主体激活的状态，在课堂教学中 开展对学生最有价值的实践活动，使之成为学生乐意追求的学习形 式。教学过程中，要大胆放手，调动学生各种感官协调活动，让学 生在活动中理解和掌握新知识点，以交际为中心进行多样化活动， 如朗诵、值日报告，看图说话，角色表演，讨论问题，开展小组或 男女生之间的问答、抢答竞赛或辩论赛，简述自己的见解和领会等，
让学生积极主动地在“做事中”学习英语，在学习中提升英语能力。
五、要及时做好课后反思，让自己拓展与提高
教师每上完一节课后，都要抽出一段时间来回忆一下课上讲的 内容、学生的听课情况，总结得失成败，并记录下来，作个总结， 以备在以后的教学中扬长避短、去粗取精；我们也要跟其他教师交流，交换信息，介绍各自的经验和发现的问题，共同总结出更多规律性的高效课堂。
总之，课堂不是教师表演知识的舞台，也不是学生接受知识的电台，而是培养学生学习能力的媒介。因此，我们不仅要更多去关 注学生的课堂反映、精心备课、备学生，课堂上以学生为主体，充分调动学生的积极性，才能提高课堂效率。另外，还要不断去探索、学习和总结，提升课堂教学能力，不做蜡烛，只做打火机；不做一 桶水，只做带领学生找到水源或指明水源所在方向的人，这样的英 语课堂才是有效的。
论文作者:田野
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第4期
论文发表时间:2017/8/10
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