重庆市云阳师范附属小学 414500
在狠抓教学质量的今天，学生成绩成了考核每一位教师教学水平的准绳。一个班级学生成绩的高低并不取决于哪些尖子生，而关键还取决于学困生的多少，如果一个班级学困生多，那将大大拉下这个班级的平均分、合格率，因此，在我们的教育教学中，关注学困生，转变学困生是当务之急，是提高班级成绩的重头戏。
一、剖析学困生存在的原因
造成学困生普遍存在的主要原因是多方面的，一般说来主要有以下几点：
1.自身对某些学科领域能力方面欠缺。不得不承认学生与学生间是有差异的，不同学生在不同领域的发展往往存在较大差异，有的擅长艺术，有的擅长文学，而有的擅长推理演算。在教学过程中，我们要因势利学，使其成为有利于社会发展的一员。
2.自身不良习惯的存在。不良习惯是影响学生学习效率的最主要因素之一，听课不认真，不爱动手，长期抄袭作业，依赖性强，这些都是提高学习效率的主要障碍。
3.对教师教学方法的不适应以及对教师的个人喜恶。在教学过程中，教师的不恰当行为习惯往往会对学生的理解和注意力产生不利的影响。此外，一些生活细节也会造成学生对教师的个人喜恶，从而影响相应学科的学习。
4.家庭因素的影响。通常情况下，家庭环境对学生成长的影响是不容忽视的，成长在单亲家庭、留守家庭的学生往往自觉性等方面比正常家庭的孩子差，而过差的家庭经济条件也会对学生的学习产生一定的影响。
5.社会环境的影响。近年来，随着人们物质生活水平的提高，讲吃、讲穿、讲玩已成了一种社会时尚，穿名牌、喝酒、赌博、玩游戏等社会不利因素，直接影响了学生的成长。
二、转变学困生的方法及策略
1.树立学困生的学习信心。学生对学习失去信心、情感、思维、记忆等认识机能就会受到压抑阻碍，无论多么抽象的思维，没有情感都不能进行，因此信心是成功之源。孩子如果对学习失去了信心，便会丧失培养学习能力的主动积极性，所以树立学生的学习信心十分必要。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生学习成绩差，除先天智力低下外，还有许多非智力因素的影响，教师要给予学生成功的机会，让其正确认识自我。成功对人的发展具有激励作用，对学习困难的学生要努力地为他们创造更多的机会和条件，让他们从点滴的进步中感受成功的喜悦，进一步树立自信心。如课堂上一些简单、容易的问题，尽量让他们回答，让他们在同学面前也能表现自己。学困生由于长期受到歧视和压抑，往往自暴自弃，淹没了兴趣和爱好，缺乏自信，教师如果能发现他们的特长，并合理地把它激发出来，定能起到催化剂的作用。这就需要教师在平时的教学中注意留心观察他们的兴趣和特长，不管是班级的活动还是学校组织的活动，要更多地给他们创造一些表现自己才能的机会，激发他们不断进取、奋发向上，这样学困生就会增强改正缺点的信心和勇气，还会由于品味到胜利的欢乐和喜悦，激发起他们对更大成功的追求，形成一种新的良性循环，最终促成学困生学习成绩的提高。例如我班学困生小铃，虽然她成绩差，但她在体育竞赛中却特别优秀，短跑、长跑都是她的强项，因此在校运动会上获得了100米、400米竞赛的冠亚军，在领奖台上我终于看到了她灿烂的笑容，再也看不见她以前那么畏畏缩缩的姿态、不敢正视一切的眼神。后来我与她谈心，鼓励她在学习上也要拿出在运动场上的拼劲，去克服一切困难，提升自己的成绩。随之她慢慢对学习有了信心，每天都主动询问我不懂的地方，按时完成作业，上课的眼神也常常集中到我的脸上来了，在期末考试中，她终于跨过了60分的及格线，摘掉了学困生的帽子。
2.分层教学，耐心辅导。在教学中学生之间的差异是客观存在的现象，并表现在教学的各个环节和各个方面，但在现实的教育教学活动中，由于班级授课制的制约，学生的差异被有意无意地疏忽了，这与全体学生的全面发展的素质教育要求是相悖的。因此，在课堂教学中，必须从学生的素质差别入手，以学生个体为教学对象，进行个别化的分层教学。在充分了解学生的基础上，根据学生的实际水平，将学生分为低、中、高三个层次。低层次即基础层次，要求“低起步、走小步、重基础，多鼓励”，我每天布置的作业都比其他两个层次的少，而且都是一些字、词、句的基础题，还要求落到实处，每天放学后几个学困生自己到我办公室回报作业情况，当场批改，有不懂的地方进行一对一的辅导。
3.多为学困生喝彩。教师要及时了解，掌握学困生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性，他们做了错事，教师在批评或处理时要三思而后行，不能粗暴，更不能用冷漠的情感、消极的态度、讽刺挖苦的语言对待学困生，这样会使教育效果适得其反，与培养一个优秀学生同等重要的理念，要给学困生创造积极向上的环境，在日常生活中，教师往往过多注意到他们的缺点、短处，而不注意肯定其长处、优点，经常在办公室、教室及公共场所批评、贬低伤害他们的自尊心，学生常受到批评就会对老师产生反感和憎恨等逆反情绪，长期以往，学生的自尊心会受到极大伤害，因此在学困生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，他们的成绩要用放大镜去放大，时时在课堂上为学困生喝彩，在他们的成绩面前引导全体学生为其鼓掌，让学困生真切地感受成功和尊严。
对于学困生的把握、转化直接关系到自己教学工作的轻松与否，也直接关系到教学成绩的优劣，我坚信每一位学困生都会在教师细心的呵护下，努力改变自己，提升自己，跟上班级的步伐。
论文作者:万兴菊
论文发表刊物:《素质教育》2016年4月总第202期
论文发表时间:2016/5/18
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