周眉眉 重庆市特殊教育中心 400065
【摘要】本文通过从树立学习信心，激发盲生兴趣；把问题交给盲生，挖掘盲生潜能；抓住盲生注意力，引领盲生学习。把挑战和快乐结合，帮忙盲生合作解决问题四方面来分析提高盲校小学生学习数学有效性的策略。
【关键词】盲生；数学；有效性
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-188-01
盲生是学习的主体，不是知识的容器。《盲校数学新课标》指出：在教学过程中要体现盲生的主体地位，教师是参与者、合作者、引导者；在教学过程中要让盲生主动参与学习，主动发现问题，并采用合适的方法解决问题。那我们应该在如何引导盲生，如何在让盲生主动参与学习、参与讨论、参与解决问题上下功夫。让他们在自己解决问题中体验成功，感受知识带来的快乐。那么在教学中身为教师的我们怎样尽最大的努力，充分地调动盲生积极主动参与学习，由“要我学"转化为“我要学”“我爱学”，实现数学教学的有效性。现将自己的几点做法分享给大家。
一、树立学习信心，让盲生“愉悦”学习
没有学不好的盲生，很多盲生由于基础差，所以在学习中对自己失去信心，从而上课不参与课堂活动和思考，而我们为了完成教学任务又无心顾及到每个盲生，使这样的盲生就越来越差。数学教学是需要一定数学基础和生活经验的，要想让盲生参与学习，首先要让盲生感觉自己有能力参与学习。只有这样他们学习才会有信心，才会主动。在上课之前我们必须考虑本节知识的起点，分析盲生的认知起点，在上课是根据盲生的实际情况来引入新课，让盲生感觉到很轻松的进入新知。在相遇问题中，我没有直接说明相遇问题，而是从盲生最简单的行程问题出发，让2名盲生在讲台上来走走，亲身感受一下相遇过程，由解决单一的行程问题引入，让每个盲生都觉得自己的知识储备足够了，首先就能应用知识，激发兴趣，能乐于参与学习。在根据实际情况把两个简单问题结合在一起，让盲生很轻松的进入新课，而避免盲生对自己的基础没有信心而放弃学习。
二、把问题交给盲生，挖掘潜能
在平时的教学过程中，教师经常自己提出问题，再自己解决，盲生被动接受、记忆，没有任何讨论、反驳的时间，这种学习的效果可想而知。良好的教学并不是教师提出问题，教师解答，或者盲生简单的说出答案，而是教师引导盲生提出问题，教师引导或指导盲生思考，盲生互相解决，并在解决过程中说出自己的想法和解题过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆只有自己发现的问题，盲生才会更加有迫切解决的欲望，注意力才会更集中，才能更好地达到教学效果在教学过程中，我把整个的过程交给盲生，让盲生提出自己不清楚的过程，并让盲生帮助解决，盲生在解决问题的过程中思考，并发现问题，讨论解决，在解决过程中学会思考，学会解决问题，提高自主学习的能力和探索的精神，激发学习的兴趣。让盲生学会学习。
三、抓住盲生注意力，引领学习
没有不想学的盲生，没有不想学好的盲生；但盲生的注意力集中的时间不长，如果教师在课上讲的太多，盲生只有被动接受的机会，没有自己思考的过程，学习就像婴儿走路，如果大人扶着，勉强能移步，但不能放手独立。而盲生即使听懂了，也不会应用，忘的更快。要想盲生取得进步，首先必需让盲生参与学习，主动思考；让盲生参与学习就必需调动盲生的积极性，让他们在动中学，玩中学;让他们在课堂上不断思考问题，只有让盲生思考，才能抓住盲生的注意力，才能让他们主动学习。在进行克与千克的认识教学中，为了让盲生轻松进入新课，我让盲生用实际的物品掂一掂、比一比，来进行视觉补偿，实现直观化教学。这样的教学，不仅可以避免盲生对数学词语理解的枯燥，让盲生学习的气氛回升。把课堂交给盲生，让盲生自己发现问题，并想出解决问题的策略和办法，盲生学习积极性也较高，让课堂成为盲生的课堂。
四、把挑战和快乐结合，合作解决问题
在学习过程中，盲生不能总是觉得太简单，这样会让盲生思想松懈，不愿意思考问题，注意力也会分散；在设计教学的过程应紧抓盲生的认知，层层深入，让盲生有自我挑战的感觉，这样他才会不觉得枯燥，也能从中学会分析难题的方法，迎难而上，同时在解决难题的过程中盲生才能更好地体会收获的快乐。如在教学“鸡兔同笼”时，讲了表格法、假设法之后，用列方程方法来让盲生来挑战自我。并且我增加了这样的问题：“鸡与兔共有80只，鸡的脚比兔的脚多52只。鸡、兔各有多少只？盲生兴趣很高的讨论，用多种方法来计算，最后用列方程的方法解决出答案。在这个过程中盲生学会多种思维考虑问题，从而化难为易。同时我们教师还要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化。
总之，教学上的艺术性、形象性、趣味性，都能使盲生情绪兴奋，从而积极对待学习活动，自觉思考问题。新的课程，给我们新的挑战和要求；教师要让盲生真正成为学习的主人，把课堂交给盲生，提倡合作交流，并不是教师不闻不问，放羊教学，合作交流却变成了聊天打闹，课堂活跃并不是混乱。让每个盲生都能参与学习，参与讨论，教师必须关注每个盲生的特点，抓住盲生的注意力，让每个盲生都能动起来，思维活起来，让课堂成为盲生发现问题、探索问题、解决问题的场所，让他们产生一种强烈的求知欲和成就感。而作为教师，我们需要更多地考虑如何才能把课堂交给盲生，让盲生成为真正的学习的小主人，课堂气氛活跃、盲生的学习兴趣是关键，科学的设计学习活动，使盲生不仅爱学、会学，而且学得积极主动，学得活泼，实现从“要我学”到“我要学”的转变，让数学成为孩子们自觉追求的东西。
论文作者:周眉眉
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月2期
论文发表时间:2020/3/19
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