摘 要：所谓的分层教学就是从实际出发，把一部分的学生根据知识学习、能力形成等方面的具体情况与个人愿望相结合进行分班，组织开展教学活动的一种因材施教的教学模式。这种教学模式是通过为不同学力的学生设置不同的课程标准，让不同层次的学生学习难度有别的课程，来达到每名学生都能在适合自己学习程度的班级学习的目的。
关键词：中职数学 分层教学 研究
在中职学生数学课堂教学中开展分层教学遵循的是因材施教的原则，它注重学生的主体地位和个体差异性，使学生各取所需，学有所得。但传统的中职学生数学教学模式生硬，对基础知识追求大而全，对解题方法片面追求多而巧，忽视学生的实际接受能力，造成成绩好的学生“吃不饱”，学习基础差的学生“吃不了”或是“消化不了”，从而导致教学效果不理想。而分层教学的精髓是“因材施教”，注重在对教材和学生情况分析的基础上采取多种形式和方法引导和帮助学生更好地掌握各种数学知识，与传统的教学模式比较，它更切合学生的实际情况，更能激励学生努力学习数学。那么，如何在中职学生的数学教学中实施分层教学呢？
一、尊重个体差异，实施分层教学
在教学中对学生进行层次划分，应根据学生的数学基础、学习能力、学习态度、学习成绩的差异和提高学习效率的要求，结合高中阶段学生的生理、心理特点及性格特征，综合考虑全班每个学生的智力与非智力的因素。依据教学大纲所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求，学生的分层一般分为基础层次（C层）、普通层次（B层）、优良层次（A层）三层。但学生属于哪个分层不是固定不变的，是动态调整的。经过一段时间的学习测试，如果发现A组中的某些学生成绩下降，不如B组中的某些学生，就把A组中成绩下降的学生调换到B组，而将B组中成绩进步的调换到A组。同样，C组学生经过努力成绩进步了，也可以调换到B组，B组学生成绩退步的也可以调换到C组。总之，要依据学生的学习情况分阶段不断地做出调整，尽量做到符合学生的实际情况。
二、制定培养目标，实施分层教学
1.明确分层教学的思想。不同层次的学生虽然存在差异，但发展潜力大。他们的困难是暂时的、可克服的，只要有适当的教学法，就能使每个层次的学生都成才。不同层次的学生，就像“营养不均衡”的学生，只有利用针对性的教学方法才能激发学生的学习潜力，克服数学学习中的困难。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆仔细剖析对能力的要求和考查的数学思想与教学方法有哪些，有什么要求，明确一般的数学方法，普遍的数学思想及一般的逻辑方法（即通性通法）。在明了知识系统全貌和知晓知识体系的主干及重点内容后，应再根据学生的接受程度，把教学内容分为相应的A、B、C三层，使对应层次的学生“吃得饱，吃得好”，从而有助于分层教学取得更好的效果。
2.明确分层教学的目标。目标明确就能事半功倍。根据教学内容的重点和难点，再结合这几年考试教学大纲，从而制定针对不同层次学生的教学目标：对C层制定“低起点、小步子、重基础”的目标；对B层制定“重基础、重通性通法、重能力”的目标，对A层制定“高起点、重通性通法、求发展”的目标。
3.优化教学环节，分层实施。（1）复习（引入）分层。学生虽然很多都是复习课，但也应该在正式讲新内容前复习上节课的要点，这会起到一个非常重要的检查反馈作用。我们可以依据上节课要点的难易程度分为A、B、C三层，并提问相应层次的学生，进行检查督促，强化意识。（2）新课的分层讲授。讲课的内容应以B层的为主，同时照顾A、C两层。重视基础知识和通性通法的教学，同时要适当增强能力的训练，但要始终遵守循序渐进，由易到难，由简到繁，逐步上升的认知规律，授课内容的层次落差不要太大，以免学生难以接受。深难的问题，课堂上可以不讲，课后再给A层学生辅导。（3）课堂练习的分层。课堂练习应提供不同难度的题目让各层次的学生加以练习巩固，尽量做到使各层次学生都能获得成功感，增强他们的自信心，特别是C层的学生，培养他们学习数学的兴趣是相当重要的。（4）小结分层。小结是对本节课内容的一个归纳总结，我们要特别注意B、C层要点的小结，因为相应这两个层次的学生的归纳能力相对较弱，需经老师的点拨。（5）作业的分层。作业是教师检查学生掌握教学内容的一个重要途径，更是学生自我检查、巩固和提高的好方法。因此，对A层生，教师要尽量挖掘其内在的潜力，布置课后复习题或一些扩充性题目；对B层生，教师要在基础知识点上适量加高练习内容难度，加深、拓宽其知识点，如：课后习题等；对C层生，采取多练习、多批改，集中训练的办法，以强化基础内容的巩固。
分层次教学符合因材施教原则，它面向全体学生，针对性强，符合学生实际。但分层次教学不是“分离教学”，在学生实施分层教学的过程中应注意：分层教学要适量、适度；分层前要做好思想工作，分层后要做好鼓励措施；学生的分层与教学内容的分层是有机统一的，不可分割的。不同学校学生的素质层次各不相同，学校内各个班的学生层次也不一样，教学内容要求也不完全一样。因此，要以学生为中心，切实提高学生的考试成绩。
参考文献
[1]郑从江 探讨中职数学课堂分层教学的可行性[J].中国校外教育，2018年15期。
[2]左淑平 基于分层教学模式下的高中数学教学设计研究[D].鲁东大学，2014。
论文作者:邵丽美
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2月总第327期
论文发表时间:2019/12/10
标签：学生论文; 层次论文; 数学论文; 教学内容论文; 通性论文; 因材施教论文; 目标论文; 《教育学文摘》2020年2月总第327期论文;