自本学期开学以来，我校轰轰烈烈地开展了打造“三效”课堂的“三课”活动。我们目前所面临的的问题是：怎样解决当前课堂教学中存在的低效和无效现状，让现有的课堂教学用最少的投入达成预定的目标，以最大限度发展学生的思维，激发学生的兴趣，满足学生发展的需要，从而实现课堂教学的高效、有效和实效。通过“听课——评课——上课”活动中的理论与实践相结合，我启迪颇多，收获极大。
首先，我们应该深刻理解“三效”课堂教学的理念
“三效”课堂应该是教师遵循教学活动的客观规律，在教学规定的时间内，能够合理运用教材，采取恰当的教学方式，营造健康和谐的学习环境，激发学生的学习动机，促进学生主动参与、自主探索、合作交流，获取真正理解的知识，同时，充分培养学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而实现课堂教学的高效、有效和实效。
“三效”课堂教学应该是高质量地完成教学任务的教学；是动态生成师生教与学的智慧的教学；是关注师生双方生命健康发展的教学。这就需要要我们经常反思自己的日常教学行为，常问自己“什么样的教学才是高效的?”“我这节课的教学有效吗?”“有没有比我这样更实效的教学?”
所以在“三效”课堂教学中，我们既应该重视充分调动学生的探究欲和发现欲，倡导学生学习方式的多样性、差异性和选择性，又应该注重师生互动、学生自主学习、同学间合作学习。
第二，我们应该有效实现“三效”课堂中师生角色和教学行为的转变
在“三效”课堂教学活动中，师生角色和教学行为的转变是新课程理念核心——“以生为本”的必然选择。因此，在教学过程中，我们必须由以前的主讲者转变成组织者、合作者。在课堂上，我们不在是演员，而是导演，我们应该注重学生学习方法的培养和学习过程的探究。所以，我们必须将学生放在第一位，我们不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与。只有这样，才能使学生的主体性得到充分的发挥和发展，这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会。
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在“三效”课堂教学中，我们应该充分利用好手中的教材，改变以往的“填鸭式”教学，巧创激趣情境，激发学生的学习兴趣。教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与学习。
在“三效”课堂教学中，我们还应该充分调动学生的多种感官，以实现教学的多维互动。我们应尽可能多地给学生创设动手操作的机会，并且在操作的过程中引导学生进行思考，让学生在活动中动手、动脑、动口，运用多种感官感悟知识，真正让学生成为学习的主人，从而让学生的个性得到张扬，学生的特长得到发挥，学生的才能得到展示。
例如，在讲平行四边形、矩形等图形的性质的应用时，我总是先让学生们通过合作探究、讨论交流等方式，釆取发散思维、辐射思维等形式，尽可能地找出能由已知条件推出的所有结论，然后结合图形分析，从中选出有用的结论进行推理应用，整个过程都由学生们自己口述、板书，最后针对个别学生在推理过程中存在的问题，根据学生的实际情况，运用书本知识，加以引导，帮助他们分析问题、解决问题，这样既纠正了学生的错误思想，又增进了师生间的情谊。试想，如果教师只顾自己讲而不去感受学生的体会，那么效果可想而知。
此外，我们要尽可能地使用多媒体来辅助教学，通过多媒体把静态枯燥的教材融入到三维空间中，从而产生直观的形象的活跃的动态画面，牢牢吸引住学生的视线。这样可以使学生以交互方式进行学习，有利于学生参与，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性和积极性，促使学生自觉地参与学习。
第三，我们应该积极组织和强化课堂秩序
良好的课堂秩序是“三效”课堂教学实现高效、有效和实效的前提和保证。因此，教师必须积极组织和强化课堂秩序。俗话说“亲其师，信其道”，要想有良好的课堂秩序，我们必须赢得学生的尊敬和信任，获得学生的理解和宽容。所以，在课堂上，我们说话要有亲和力，当然更主要的还是讲课要有吸引力。对于课堂上轻微的违纪行为，我们可以采取各种暗示手段，如利用眼神、声调暗示学生，走到学生身边稍作停留等。对于上课中途产生厌倦情绪的学生，我们可以变换教学方法，让学生动起来，活跃一下课堂气氛，学生就会重新焕发出学习的热情。
总而言之，课堂是教师们的，课堂也是学生们的。今天的课堂，我们不再唱独角戏，我们不再要低效和无效，我们想要的是高效、有效和实效。因此，我们每一位教师都应该升华教育教学理念，保持与时俱进，为教师的发展而学，为学生的发展而教，我们每一位教师都应该与“三效”课堂教学同行，与学生共同成长。
论文作者:高建国 杜天容
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第11期供稿
论文发表时间:2015-6-17
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