青海省西宁市五一学校 810006
摘 要：汉字拼音是学习汉字的重要工具，但是拼音本身就是一些符号，没有特殊的意义，学生学起来枯燥乏味。怎样使一年级的孩子快快乐乐地学习拼音并掌握它，是我们每个一年级教师所面临的问题。在教学实践中我不断探索，尝试着让学生快乐学拼音，努力让拼音课堂轻松起来。
关键词：拼音 课堂 浅谈
一、将游戏引入拼音课堂
现试行的许多版本的拼音教材都是先出现一幅图，然后旁边有一个字母，图片表示字母的音或形，或是音形兼备。在课堂上呈现教学内容时也是这样的顺序，开始学生还比较有兴趣，漂亮的插图吸引了学生，但之后难免是机械的朗读与记忆，学生学起来枯燥乏味。面对这种情况我想方设法地把游戏引入课堂，争取让学生的眼、口、手、脑都动起来，让每个学生参与进来，让课堂气氛活跃起来，达到事半功倍的效果。
如在教学字母时我设计了“摘苹果，猜猜看”的游戏，用硬纸片做许多红苹果，在苹果后面粘上字母卡片，在黑板上画一棵苹果树，然后把苹果挂在树上，让学生去摘苹果，翻过来看看后面是什么，把看到的字母读给大家听一听，如果读对了大家就跟着读一遍，如果读错了就说：“读错了，读错了，请你再去想一想。”这个游戏激发了学生兴趣，让学生在不知不觉间就记住了字母的发音，而且照顾到了全体学生。
找朋友游戏的另一种方法是，，听老师读音节，谁拿的字母里有老师读的音节里的声母或是韵母谁就站起来，把手里的字母举起来给大家看，所有学生再拼读一下音节。这个游戏锻炼了学生的听力，培养了学生的思维能力，使学生更能全神贯注地学习拼音知识。
这样的游戏还有很多，如：开火车、送信、变魔术、小表演等，把拼音的学习寓于游戏之中，就提高了课堂效率，减轻了学生的负担。
二、引导学生巧记字母
低年级学生的抽象思维能力不强，刚接触拼音时很难记住抽象乏味的字母，因此我采用多种方法引导学生记住字母。
1.顺口溜记住字母的形。
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为了让学生迅速记住字母的形，我引导学生把每个字母都编一句儿歌，如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴aaa”，“公鸡打鸣ooo”，我讲到“b”的字形时，说“b字像个6，6字直腰bbb”。学到声母“p”时，我问“你准备怎么记住p的样子呀？”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“我去爬山坡，右上半圆ppp。”后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。如“姐姐弟弟来游戏，两个门洞mmm”，“椰子树椰子多，等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。
2.利用发音口型记住韵母。
在学到复韵母ie、ue、er和鼻韵母an、en、in、ang、eng、ing、ong时，学生很难再用编顺口溜的方法记住它们的形，因此我引导学生利用字母的发音口型来分辨字母。例如：an的口型要先摆出a的口型，张大嘴巴。发en的音时要先摆出e的口型，发in的音时口型要更小，牙齿之间只留一根火柴棍儿那么大小的距离。让学生试一试学生很快就发现口型不能错，口型不对发音就不正确了。在教学后鼻韵母时我也是采用了辨别发音口型的方法让学生掌握了字母的形。
3.用插图来记住字母的形。
在语文书的每一页上都有着精美的插图上，那是编者精心设计的结果，是让学生更好地记住音节的捷径之一。例如在教学z、c、s、zh、ch、sh时，我并没有浪费时间让学生再去编顺口溜，而是直接利用书上的插图引导学生记住字母的音和形，这样就能省出很多时间用在音节的拼读上，提高了学生的拼音能力。
三、为学生创设拼音氛围
1.创设情境，加强练习。
在教学到拼音的后几课时，书本上的内容就很难满足学生的需要了。因此，我设计了很多练习，如：当个小小售货员。在黑板上贴出商店里出售的水果蔬菜等，把声母和韵母打乱顺序贴在黑板上,学生纷纷动手把字母组成音节贴在相应的商品下面，贴完后在读一读，看看贴得对不对。这样的练习有很多，为爷爷、奶奶、爸爸、妈妈找名字，为小动物找名字等等，学生乐于做这样的练习，积极性很高。
2.把音节运用到实际生活中来。
在设计拼音练习时我经常和实际生活联系起来，让学生在不知不觉中完成拼音练习。如在学完所有的字母时，我让学生拼出自己的名字，并写下来,每个学生都十分认真地去完成这个作业，做对的学生都不禁喜形于色。觉得很有成就感。很多时候我都会在早自习之前赶到教室，在教室的黑板上用拼音写下一些话。如：孩子们，早上好。老师很喜欢你们。希望大家今天过得快乐等等。学生习惯了一进教室就拼读黑板上的音节，常常有意想不到的惊喜。下课留作业时我也用拼音写在黑板上让学生独立拼读，慢慢地学生对一些常用的字母音节就熟悉起来，拼音能力得到了很大程度的提高。
以上是我在拼音教学过程中的一些想法和做法，有很多方法许多教师也一直在用，在今后的教学中，我将不断地进行努力研究，了解拼音教学的特点，从而提高自己的拼音教学水平。
论文作者:朱晏民
论文发表刊物:《素质教育》2016年4月总第201期
论文发表时间:2016/5/16
标签：学生论文; 字母论文; 拼音论文; 口型论文; 音节论文; 韵母论文; 课堂论文; 《素质教育》2016年4月总第201期论文;