关键字：小学数学；课堂教学；生活化教学；实施方法
对数学的学习可以帮助学生面对将来生活中的各种问题，如生活中的问题，工作中的问题，学习上的问题等等。在此，教师只需要抓住一点对学生进行引导与教学，便可有效提高学生的数学学习能力与学习水平。针对当前学生处于小学阶段，教师可以重点培养学生的数学生活应用能力。并且要对学生进行生活化的教学与引导，以此来提高学生的生活化数学学习水平，促进学生对“生活——数学——学习——融合”这一系列的感知与理解。在这一教学模式中，教师需要通过多种途径对其进行引导与帮带，并且需要针对教师个人的教学观念以及教师和学生之间的课堂角色进行全新的分析理解与定位。在此基础上再去开展教学工作，才能有效实现生活化教学的高效发展与推进。
一、提高教师教育观念
教师在对学生进行生活化教学的时候，需要注意端正个人的教学态度。因为，部分教师认为，生活化教师是基于生活的基础上进行的。所以，教学等内容可以偏生活，教学的方法也可以偏生活，甚至认为，教学的方式也可以偏生活。这就导致了部分教师在开展生活化教学的时候，无法正确理解其核心价值与中心思想。最终导致数学课堂教学变成了“生活教学”。这样不仅无法有效推行生活化教学的作用，反而会让学生对课堂产生一种玩世不恭的状态。
例如：教师在开展教学的时候，需要结合教学知识对学生进行生活化的教学，以此帮助学生建立起一个学习数学的框架，从而有效解决生活中遇到的数学问题。如，教师在进行混合运算教学的时候，可以给学生设计相关题目为：“小张去菜市场买菜，一棵白菜要2元钱，共买了4颗，一个胡萝卜要5角钱，共买了3个，但是，商家在收款的时候将白菜的价格算错了，每棵白菜多收了小张2角钱，那么请问，小张最后花了多少钱？”通过该题目对学生进行引导，可以让学生深入了解到混合运算的法则，而且还能让学生将正确的算式列出来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、提高师生角色观念
教师在开展课堂教学的过程中，需要对学生的课堂地位以及个人的课堂地位进行深入的分析，并且要将之进行合理的设计，以此保证在后期的课堂教学开展过程中不会出现学生的学习错位以及教师的教学失效。在此，教师需要秉承着新课改的教育理念对其展开研究。
例如：教师需要将学生的地位放置于课堂的主体位置上，让学生做课堂学习的主人。而教师则需要站在一个守望者与引导者的位置上对学生进行必要的帮助与支持。通过这样的教学方法，可以有效地提高学生的生活化学习能力。并且可以让学生在学习数学知识的过程中对相关内容进行深入的思考，分析所学知识在现实生活中可以解决什么样的问题等。这对于学生的自主探索能力以及自主学习能力有很大的促进作用。
三、制定生活化教学策略
教师若想有效的将生活内容和教学内容联合在一起对学生进行教学，就需要通过知识讲解加课堂实践的方式对学生进行引导与培养。通过这样的方法能让学生在学习数学理论知识的时候感受到对理论知识的应用方法。而且还能让学生在学习相关内容的过程中了解到不同的问题需要用怎样的方法去进行解决。这对于提高学生的生活能力以及数学学习能力都有帮助。
例如：教师在开展一些较为复杂的课堂教学内容时，便可以利用该方法将之融合起来对学生进行教学。如，教师可以通过提问的方式引导学生，而问题的设计需要从简单到复杂的顺序体现出来。这样，学生在学习与思考的时候才不会出现较大的思维跳跃，而是会在一个平顺的过程中实现思维的稳步上升与推进。
综上所述，教师在进行小学数学课堂小学的过程中，利用生活化教学的方式将学生的课堂学习与日常生活紧密的结合在了一起，这样不仅能让学生在学习的过程中感受到一种强烈的归属感，而且还能让学生在不断思考与研究的过程中养成一种良好的学习习惯与学习行为。这对于学生后期的数学学习与发展有重要的意义。
参考文献：
[1]吴倩倩.小学数学生活化教学问题探究[J].中国农村教育,2019(27):91-92.
[2]仲丽霞. 探寻小学数学生活化教学的途径和策略[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:3.
论文作者:周满荣
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第22期
论文发表时间:2020/4/3
标签：教师论文; 生活化论文; 数学论文; 课堂论文; 学生论文; 学生进行论文; 小学数学论文; 《教育学文摘》2019年第22期论文;