充满激情的课堂，是我们每位教师都在追求的一种境界。在激情的课堂中，师生之间达到了高度的和谐，感情在不断地激励、升华，课堂中会充盈着智慧的火花、创新的灵感和成长的快乐。那么，怎样才能达到这样的教学境界呢？我认为，关键在于教师，只要教师在课堂中表现出了较高的激情，课堂中就会充满激情。然而，教师的激情是从哪里来的呢？通过长期的教学实践与思考，使我认识到，教师的激情来自于以下五个方面：
首先，教师的激情来自于对本职工作的热爱和对人生价值的执着追求。这也是教师教育激情产生的前提。激情是一个人内心感受的外在表现，一个不爱教育工作的人，很难想象他会有激情的产生。如果我们全身心地投入到了教学工作中去，教学中的每一个环节和细节都是自己乐于去做的事情，我们就会把教学当成生命成长中不可缺少的成分，会永不疲倦地去干好本职工作。前不久，看了教育名家魏书生老师的一些实录，我被魏老师的教学激情深深地打动了：魏书生从事教育事业是他一生的追求，为了实现做一名教师的理想，他写申请几十次，成为一名教师后，一心扑在教育事业上，几十年如一日，积累了丰富的教学经验，走出了一条成功的育人之路，培养出了大批杰出人才，体现了他伟大的人生价值。多年来，他与学生一起跑步，一起写作，一起管理班级，一起吃，一起住，在教室里办公……这一切的一切，作为校长兼班主任的他，如果没有对教育事业的热爱和执着追求，是决不可能做到的。
其次，教师的激情来自教师对学生成长的关爱。一名对教学有激情的教师，会把学生的言谈举止、一颦一笑都放在心上，他会把学生的进步作为鼓舞自己工作热情的动力，这样的教师看到学生的成长和进步，会由衷地感到高兴。在课堂中，他必定会以饱满的热情去呵护学生的成长。去年春天，全国特级教师窦桂梅来我市，为我们语文教师展示了一节充满生命活力的课堂。这是一堂以《朋友》为主题的课，师生在融洽的气氛中品味着朋友之间的真情：“君子之交淡如水”、“对待朋友要诚实，要真实”、“有福同享，有难同当”、“朋友之间要信任”、“患难与共，肝胆相照”……一句句发自学生肺腑的语言，都是在教师的真情激励下生成的。接下来是教师和学生一起走进了文中主人公的内心世界，教师巧妙地引领学生走进了一种逼真的情境，让学生亲身体验到了朋友之间的切身感受，受到了一次心灵的洗礼，让所有的观众感动、叹服。学生在课堂中学到了做人的真理，同时在他们心与心的交流中，也得到了语文素养的提高。课堂中窦老师对学生思想的认可，对学生发自内心的鼓励和赞扬，无不体现着她对学生人格的尊重和个性的张扬。
第三，教师的激情来自教师对知识的不断储备与更新。作为一名教师，丰富的知识储备是必不可少的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆也许有的教师会不以为然，特别是中小学教师，他们认为学生的知识层次较低，不需要太多的知识就能教好，但是随着社会的发展，知识在迅速地变化、更新，不及时学习新的社会知识和学科知识，就跟不上时代的步伐。学生接受新事物快，思维反应灵活，教师比不上学生的地方屡见不鲜，长此以往，教师会落在学生的后面，丧失起码的为师之本，更何谈激情的产生？所以，我认为教师要想在课堂中发挥较好的激情，就需要不断地学习。首先要学习所任学科最前沿的知识，把所教内容融会贯通、熟记在心，课堂中才能游刃有余、左右逢源；其次是学习一些生理、心理、教育学知识，了解学生不断变化的心理规律，灵活运用教育学原理。只有这样才能把“死”的知识教“活”，才能调动起学生学习的积极性，也只有这样，教师才能有机会在课堂中灵活应变地触发激情的火花。
第四，教师的激情来自教师的育人艺术。教育是一门艺术，这已是不争的事实。有人说：投身艺术其乐无穷！我们教师果真把自己的事业看作是一门艺术，而不只是为了谋生的手段，那么我们的人生就是艺术人生，我们的激情就是艺术激情，这是一种高层次的精神追求，是无止境的，值得我们每一位投身教育的人奋斗一生。记得九八年春天，在高密市实验小学的大礼堂里，已是六十三岁高龄的邱学华老师，正在和二年级小学生一起学习《年、月、日》的知识，他那和蔼慈祥的面容，他那幽默风趣的语言，孩子们那无拘无束的抢答和专心致志的思考，让人感到他不是在上课，而是在和孩子们创造一种艺术的人生。激情随着艺术而生发，有时表现在师生互动的交流中，有时还会隐藏在对知识的思考中。在一堂识字课上，一位教师在教学生学习“器”这个字时，他告诉学生要记住这个字，可以想一句话：“一家四口，围着小狗。”学生一听这句话，顿时高兴得不得了，学习兴趣上来了，知识也很快学会了。
第五，教师的激情来自师生双方的情感共鸣。课堂教学的过程也是师生双方情感交流的过程，教师的激情会时时感染学生的激情，反过来，学生的激情也会强化教师的激情。在这一过程中，教师蓬勃的朝气，可以说是课堂激情的“导火线”。全国著名特级教师于漪说过：“教师胸中要有一团火，任何时候都要朝气蓬勃！”学生年龄小，情绪波动性大，容易受外界环境的干扰，我们可以利用这一特点，用自己的情绪点燃学生的情感，从而激活课堂气氛。教师真心的“鼓励”，可以说是激情形成的“催化剂”，教师的鼓励常常使学生激动不已，受鼓励的学生会更积极地思考，没得到鼓励的也不甘落后，会积极争取下一次机会，教师的语言也会因此而变得更加生动。这样会形成一种良性循环，始终使课堂充满生命的活力。
教师的激情是课堂教学达到理想效果的一种手段，它的形成是多方面的，我们只有不断加强个人修养，提高自身素质，巧妙地激发和灵活运用教育激情，才能更好地服务于我们的课堂教学。
论文作者:郄会爱
论文发表刊物:《素质教育》2020年3月总第337期
论文发表时间:2020/1/8
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