课堂表演在树立学生自主性、提高学生认识水平、增强教师教学能力等等方面发挥着积极作用。本文特谈谈课堂表演的几种常见形式，并指出需要注意的事项，以期从根本上优化小学语文课堂教学。
一、前言
课堂表演作为一种崭新的教学形式，主要利用动作、表情、神态等等形式，对课文内容进行深度挖掘，最终实现课文内容延伸和创新。小学生思维主要以形象为主，表演很容易吸引他们的注意力，为此，在课堂教学中，教师应立足于小学生这一身心特点，精心设计和科学实施表演这一教学形式，以期活跃课堂气氛，学生沉浸在表演中，透过静止的文字和作者进行心灵对话，推动学生语文素养提高。
二、小学语文课堂表演的主要形式
1.课堂表演。表演是将特定情节或者某些技艺体现出来。而课堂表演是教师立足于教学内容，将那些平面和抽象的内容以立体和形象的形式展示在学生面前，以期深层次触及教学内容本质。一般而言。课堂表演由三大形式组成。其一是形象性，通过动作、表情、语言等等形式运用。其二是综合性，将这三大形式依据特定目的而综合运用。其三是鼎太华，这是一种视觉和听觉的展示。
2.个人表演。个人表演这种表演形式适用于那些内容简单的课文，主要针对于低段学生，通过对这些简单内容的表演帮助学生初步理解词句。此外，词句是低段语文的主要学习内容，教师应首先促使学生了解这些词句的含义，并运用一些实物进行示范，此外，教师也可以以课下作业的形式要求学生准备素材，在课堂上谈谈自身所见、所闻和所想，引导学生对这些简单的课文进行续写，教师应充分发挥自身指导作用，以期明确学习思路，促使学生有话可说，这些都为学生写作能力提高打下坚实基础。
3.小组表演。小组表演这种表演形式适用于那些课文人物鲜明、情节曲折、内容复杂。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆，在课堂教学中，教师应有意识，有步骤对全体学生进行合理分组，以竞赛的形式选出表现优秀的小组，通过交流合作，汲取优等生先进的学习理念，掌握优等生高效的学习方法，最终提高班级整体学习效果，这一环节，不仅需要师生精心准备，更需要师生以开放和积极心态参与其中，逐步提高学生合作能力和语文素养，当学生通过系统和专业语文学习后，他们会产生想要表达的欲望，教师应紧紧抓住这一有利契机，指导学生通过回忆以往所学课文，并对此进行拓展，融于自身所见、所闻和所想，并将这些内容进行表演。比如，高段的小学生已经具备较高的写作能力，他们的思维由形象向抽象进行转化，当学完一篇课文后，教师应指导学生进行合理分组，改编课文，以期深入理解课文内容和增强对课文鉴赏能力。这种改编的课文通过表演形式，人物栩栩如生，内容变得鲜活，为了激发学生学习积极性，促使学生体验学习成就感，一般而言，不同的课文有不同的表演形式，这一点至关重要，为此，教师应指导学生立足于课文特点进行改编表演，这在一定程度上反映着学生对教材内容精准把握程度。
三、小学语文课堂表演中需要注意的事项
1.构建民主的师生关系
小学语文课堂表演应首先构建民主师生关系。这需要教师因时因地指导，运用学生喜闻乐见的表演形式激发学生学习兴趣，教师应为学生改编和表演提供理论指导，此外，在改编和表演中要增强对学生语言文字的训练。语言文字是语文学习的主要目标。因此，教学环节的设计和实施都应立足于这一核心目标进行开展。这需要语文教师不断学习新理论、深入实践理论成果，从而不断提高自身教学能力。
2.对教材继承和发展
在立足于教材基础上进行发展，这有利于丰富学生想象力和培养学生思维发散性，改编和表演的思路、方法、目标都应以教材为基础，最终激发学生学习兴趣。
3.评价多样性
为了充分利用课堂每一分钟，对于课文改编和表演应立足于学生实践活动，学生在改编和表演中往往以自身视角出发，这无可置疑，教师应充分发挥自身应有通，促使学生体验到改编和表演的乐趣，指导不同学生、不同小组进行评价，最后对那些表现优异的个人或者小组进行奖励。
四、小结
以上三点只是作者日常教学的所见、所闻和所想，由于受到诸多因素的制约，本文难免会出现一些不合理之处，敬请各位有识之士提出批评意见。
论文作者:谢清华
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年11期
论文发表时间:2020/2/3
标签：形式论文; 学生论文; 课文论文; 这一论文; 教师应论文; 课堂论文; 内容论文; 《科学教育前沿》2019年11期论文;