体态律动在幼儿音乐教学中的应用分析论文_程毅

体态律动在幼儿音乐教学中的应用分析论文_程毅

毕节幼儿师范高等专科学校 贵州 毕节 551700

摘要:在传统幼儿音乐教学活动中,多秉持着课本为主,安静听讲的教学思路,然而这种教学方式存在着较多问题,不利于培养幼儿的音乐兴趣与音乐素养。基于此,在幼儿音乐教学中引入体态律动,以体态律动来引导幼儿感受音乐中传递的情感与美好,更好理解与认知音乐作品,对于激发幼儿学习音乐的兴趣,强化幼儿韵律感,实现音乐教学目标等,都发挥着突出的现实价值。

关键字:幼儿 音乐教学 体态律动

引言

当前,人们越来越关注精神追求,音乐作为一种重要的艺术形式,备受人们的关注。在教育领域,对幼儿的音乐教育与培养逐渐成为了社会关注的重点。综合关注幼儿时期的特征,考虑幼儿阶段的好奇心与想象力特性,并合理安排音乐教学方法,是实现幼儿音乐教学效果的关键。引入体态律动教学法,将音乐节奏与幼儿好动天性相结合,有助于激发幼儿对音乐活动的兴趣,从而提高其学习与参与深度,对于实现与培养幼儿音乐素养,发挥着重要现实作用。在关注体态律动内涵及作用的基础上,重点对其实践应用进行探究。

一、体态律动内涵与作用认知

体态律动属于现代音乐教学的一种方式,其核心内涵表现在,借助音乐节奏来帮助人们理解与接收音乐内容及情感,并通过身体动作来表现出来。在幼儿音乐教学中引入体态律动方式,充分尊重了幼儿阶段的特性:活泼、爱动与想象力丰富。基于此,在教学中,也更能受到幼儿学生的欢迎与喜爱。且体态律动能够充分调动幼儿的全身器官,通过有节奏的运动方式,能够激发学生参与兴趣,突破传统教学中枯燥沉闷的教学氛围。在具体音乐教学环节,针对同一曲目,幼儿可以自由表现,发挥自己的想象力,对于幼儿智力发展存在着较大帮助。将音乐节奏与肢体动作相结合,可以赋予幼儿一定的音乐节奏感,在律动之中,感触音乐魅力,在欢乐的氛围中学习与掌握一定的音乐素养。

二、幼儿音乐教学中体态律动的应用分析

(一)以体态律动来彰显音乐力度与速度

音乐节奏有着快慢与强弱之分,不同曲目所表现出的力度与速度存在着较大的差异,而音乐也正是以力度与速度来体现与表达其情感的,而这些又可以通过体态律动进行展示。如在幼儿音乐教学活动中,教师可以选择击掌方式进行节拍安排,幼儿跟随节拍快慢与节拍响度等作出响应的动作,教师也可以在该阶段融入游戏音乐教学法,让学生在音乐游戏中体会音乐的速度与力度。在曲目欣赏教学中,教师应引导幼儿以动作来感触与体会音乐情感。以《山乡的彩云》为例,其曲目明快,节奏鲜明,此时则可以安排以奔跑、跳跃体态等来体现音乐情感。通过这种方式,可以让幼儿更为鲜明的感触音乐内涵,培养其音乐素养。

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(二)以体态律动来彰显音乐节奏、节拍

在一些音乐家理念中认为,身体是节奏体验的载体,而运动则是感触音乐节奏的关键。认为在人体运动过程中,能够彰显与体现音乐节奏,传递音乐情感与力量。通过音乐理论研究发现,身体原地转一圈,其与音乐中的全音符是相符的,而二分音乐则可以通过人体的手臂半圆动作来体现。在幼儿音乐教学活动中,教师则可以选择游戏方式,让幼儿来感触音乐节奏感,体会音乐节拍。具体教学安排可以表述为:将整个幼儿群体划分为三个小组,每一组安排一名学生在队伍前面,教师事前向幼儿说清楚游戏规则,并以节拍数量与节奏为准,让学生加入到队伍之中,对队伍表现进行评价与激励。这种方式,将体态律动与游戏教学进行了有效结合,对于锻炼学生反应速度与培养其音乐兴趣,发挥着显著作用。

(三)借助体态律动进行即兴创作

在音乐教学中,发展音乐思想的主要路径为即兴活动,而借助体态律动方式进行即兴创作或即兴表演,十分贴合幼儿阶段的天性,不仅可以活跃幼儿学习氛围,还可以发挥幼儿想象力丰富的优势。即兴创作或即兴表演,其并非没有规律没有规则的随意表现,而是以音乐作品欣赏与理解为基准的,是在感触音乐情感、音乐节奏与力量的基础上通过身体动作来表现出来的。如在幼儿音乐教学中,教师可以进行情境创设,如描述春天的画面,春雨洗礼下,万物开始复苏,大地生机初现,让学生进行想象,并勾勒出春天里美好的画面,此时配合上携带春意悠然的音乐,充分渲染与抒发学生心境,并通过舒缓而柔美的动作来体现出音乐的美好。

三、幼儿音乐教学中体态律动应用中需要关注的问题

在幼儿音乐教学活动中应用体态律动教学方式,需要充分关注以下问题:其一,与生活实际相结合。考虑到幼儿阶段其认知水平十分有限,为此,需要将体态律动教学与生活实际相结合起来,选择幼儿熟悉的事物进行具体安排与课堂设计,从而为幼儿对音乐作品的理解与认识创造条件。以《跷跷板》为例,跷跷板属于幼儿生活中常见的事物,在进行该音乐欣赏与学习时,幼儿可以很好的理解音乐情感与力度,并配合双手浮动与耸肩等动作,让体态与音乐节奏相结合。其二,教师应做好激励工作。幼儿阶段的学生其内心十分敏感,情绪变化显著。在音乐教学过程中,教师需要充分考幼儿学生的心理与生理特征,做好激励工作。引导幼儿以更为快乐、更为积极的状态参与到音乐学习之中。在体态律动中,教师还应通过合适的语言来引导学生动作,并对于幼儿表现给出及时评价,如对幼儿表扬“你真棒”或“做的十分优秀”等,通过发挥激励导向作用,提高幼儿学习与参与自信心。

四、结语

幼儿音乐教学活动需要充分关注与尊重幼儿学生的特征,并以此为基准进行音乐教学安排。体态律动教学方式则能够贴合幼儿阶段的天性,十分适合幼儿音乐教学活动的开展。在认知体态律动内涵及作用的前提下,重点从力度与速度、节奏与节拍、即兴创作等方面,探究了体态律动在音乐教学活动中的现实应用。此外,在该方法应用过程中,还需要将体态律动与实际生活相结合,充分做好激励导向工作,切实提高幼儿参与兴趣,并为实现幼儿音乐教学效果作出贡献。

参考文献:

[1]王琰.浅谈幼儿音乐教学中律动教学的应用[J].教师,2014,(4):44.

[2]武娟.试论体态律动在幼儿音乐教学活动中的运用[J].小作家选刊,2015,(27):34-34.

[3]李习霞.浅谈体态律动在幼儿园音乐活动教学中的运用[J].新课程?上旬,2015,(1):25-25.

[4]陈淑贤.体态律动音乐教学法在教学中的实践探索[J].教育艺术,2015,(5):18-19.

论文作者:程毅

论文发表刊物:《文化研究》2016年6月

论文发表时间:2016/10/24

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