关键词：教学策略；初中物理；精彩课堂；直观情境；师生互动；生活元素
精彩课堂的打造必定是身为一名人民教师所追求的教学效果，但是当下因为有部分教师一直受传统教学理念的辖制，对单调乏味的“填鸭式”教学方法不以为然，始终在课堂上频繁使用，严重阻碍着学生的发展。因此，作为一名新时代下的初中物理教师，我们必须要对教学策略进行优化，使学生的各方能力都可以得到相应的提高。下面，我将结合自身教学实践经验，对如何优化教学策略，进而绽放出精彩的初中物理课堂提出以下几点建议：
一、创设直观情境，激发学生学习动机
学生是主动发展中的人，所以学生在课堂上学习的积极主动性十分重要，若是教师以权威性的态度硬生生地逼迫学生学习，到头来得到教学效果只会与预期的相反。因此，作为一名初中物理教师，我们可以通过创设直观情境，使学生产生学习的动机，再以引导式的教学手段帮助学生学习物理知识，从而达到促使学生主动发展，绽放出精彩初中物理课堂的目的。
例如，我在引导学生学习《浮力》这一节时，首先，我对学生进行了演示实验，让学生观察到了木块在水中受到的浮力后，漂浮在水面上的画面，对学生说道：“如果将木块换成铁块是不是也能受到浮力呢？”由此引发了学生的思考，为学生介绍了浮力的概念。然后，我带领学生进行了探究实验，使学生了解了和浮力大小有关的因素，培养了学生乐于探究自然奥秘的兴趣。之后，我通过让学生进行习题练习，检验了学生对浮力知识的理解程度，并对学生悉心指导，使学生轻松愉快地掌握了这节课所学知识。最后，我让学生根据这节课所学知识，交流了浮力可以应用到哪些地方。这样，我通过创设直观情境，激发了学生的学习动机，使学生带着兴趣学习了本节物理知识，从而使得初中物理课堂得以精彩绽放。
二、通过师生互动，建立和谐师生关系
良好课堂学习环境的建立不仅仅需要发达的课堂教学资源，更需要师生之间的深厚情谊做支撑，若是教师始终不把学生当做课堂学习的主体，只会让课堂教学的质量一降再降。因此，作为一名初中物理教师，我们需要通过师生互动，建立良好的和谐师生关系，使学生在民主化的课堂环境中高效学到物理知识，从而优化初中物理课堂的教学效果，绽放出精彩的初中物理课堂。
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例如，我在引导学生学习《电生磁》这一节时，首先，我为学生演示了奥斯特实验，对学生说道：“通过观察实验，大家发现了哪些物理现象？”紧接着，我根据学生的回答，为学生介绍了直线电流磁场的分布规律。然后，我让学生观察了通电螺线管的磁场，对学生提问道：“改变通电方向，小磁针的指向有什么不同？”在学生回答的基础之上，我指导学生学习了通电螺线管的极性和电流关系——安培定则。之后，我通过具体的习题，带领学生进行了安培定则的练习，使学拥有了使用安培定则的能力。最后，我让学生就本节课所学交流了学习收获。这样，我通过进行师生互动，不断地与学生进行交流，营造出了民主化的课堂学习环境，建立了和谐的师生关系，使学生真正融入到了课堂当中，真正达到了绽放初中物理精彩课堂的目的。
三、融入生活元素，增强学生学习动力
将课堂教学与实际生活相联系是新课改中明确提出的教学理念。若是教师只懂得将空洞的理论知识灌输给学生，极有可能使学生丧失学习的兴趣。因此，作为一名初中物理教师，我们在课堂教学实践中应当有意识地融入和教材内容相关的生活元素，增强学生的学习动力，让学生学到有用的知识，从而提高学生学以致用的能力，达到绽放初中物理精彩课堂的目的。
例如，我在引导学生学习《质量》这一节时，首先，我通过让学生自主阅读教材，找出质量的概念，紧接着，我以生活中牙膏的变型、水的状态，以及其它物质的挪动使学生了解了物体的质量不随形状、状态和位置而改变。然后，我对学生说道：“日常生活中我们经常上街买粮、买菜，称出的都是物体的质量。那么我们是用哪些工具测出这些物体的质量的呢？”由此为学生引入了测量质量的工具——天平，使学生了解了天平的构造及天平的使用方法。最后，我让学生回答了一些生活中常见物体的质量，引导学生归纳了这节课所学的主要内容。这样，我通过在课堂中融入生活元素，增强了学生的学习动力，通过天平的使用培养了学生严谨的科学态度，切实绽放出了精彩的初中物理课堂。
总而言之，优化后的初中物理教学策略远不止于以上三点，但是无论如何优化，都需要以学生为中心。因此，作为一名初中物理教师，我们应当从学生发展的角度出发设计出有效的教学策略，实现将初中物理课堂精彩绽放的目标。
参考文献：
[1]胡赟科.核心素养导向下初中物理教学策略探讨[J].课程教育研究,2019(22):161.
[2]刘海玉.探究新课改背景下初中物理教学策略[J].中国校外教育,2018(20):111.
论文作者:谢卫国
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/15
标签：学生论文; 物理论文; 初中论文; 课堂论文; 浮力论文; 精彩论文; 教师论文; 《教育学文摘》2019年18期论文;