王春颖 吉林省农安县杨树林乡中心小学 130205
摘 要：小学是学生在学习阶段成长过程中的一个过渡阶段，孩子的心理特点表现为个性差别大、情绪不稳定、自控能力不强等。面对着一个班七十多名孩子的大班额教学又对教师的教学水平提出了更高的要求，因此,提高学生的听讲能力是高效课堂的关键所在。2011版新课标的实施，不仅为我们指明了教育的方向，也打开了教师的思路。
关键词：趣味性 听讲 习惯 心理 特点
学习程度的好坏一般取决于学生学习兴趣的多少，学生对语文知识感兴趣必然会主动地进行语文知识的获取和学习，甚至会进行主动的提问。也就是说，培养和提升学生对语文的学习兴趣是语文教学效果提高的关键所在。如何通过改进课堂教学，增加课堂趣味性来吸引学生的兴趣，就成了课堂首要解决的问题。杰出的思想家培根说过：“习惯是一种巨大力量，它可以主宰人生。”当积极的学习态度、科学的学习方法形成习惯后，不仅能提高学习的质量，而且能为终身学习打下良好的基础，使人受益终身。我发现我们年级绝大部分学生喜欢别人听自己说，当别人在发言的时候，另外的同学却在干别的事情……因为他们觉得自己没事可做，认为这不关他的事。所以我引导学生，使他们明确听讲的要求。
课堂提问是我们教学过程中的重要手段，也是课堂教学不可或缺的组成部分。每一位教师都要运用课堂提问,每一堂课都要“掌握课堂提问技巧”。以前我也严格规范学生听讲的要求。但学生不知道如何去听、去点评。所以在课堂教学的时候我教给学生明确的听讲目标:说要大胆，听要专心。说是表达自己，让别人明白，听是尊重别人，弄懂别人的意思，老师欣赏积极发言的同学,同样也喜欢专心倾听的同学，在专心倾听的基础上,再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。
身正为范，为了做到这一点，我不仅规范学生听讲的习惯，当学生在发言的时候，我还做到带头专心倾听，无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，决不在学生发言的时候，做其他事，不轻易打断学生的发言，我这样做一方面有助于自己及时了解学生的认知水平,有针对性地调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。这样一来，既达到了课内外相互交流的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围。我在听讲过程中培养学生，规范学生行为，长期坚持,不放过每一细节,实现从规范到习惯，从习惯到自然，从自然上升为一种风格。
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俗话说，好脑子不如烂笔头。课堂上，我还要求学生听课必须有手的活动，把随时听到的重点随手记到本上或书上，养成这种听写同步进行的习惯，对今后的学习是大有益处的。我要求学生课堂上能适当地记一些笔记，坚持每周展示课堂听讲做笔记较好的学生的书本，不仅及时鼓励了这部分学生，也为其他学生的学习树立了榜样。
当然，也会有一部分学生不专心听讲，当面对学生听讲不够专心的现状时，我坚持做到不埋怨学生，多反思自己，要站在新课程理念的高度，对自己的教育观念、教学方法和行为等进行理性思考，真正找到符合学生学情的教学方法培养学生良好的学习习惯。我想通过及时的经常的反思和调整改进是能够激发学生听课的兴趣,提高学生听课的质量的。
会听也要会说。课堂上，我还十分重视对学生口述能力的培养和训练。因为这样做是提高学生听讲能力的有效途径。我在课上训练说，采用以下这样做法：
一、训练学生发言声音要洪亮。“××同学发言，姿势端正，态度自然，语句完整，语言简炼明确，特别是声音宏亮，很精神！”通过表扬树立榜样，使学生明确要求。此后，每节课都结合检查复习、基本训练等教学环节进行训练,要求学生大声回答问题，每个人都要通过“发言声音合格”的达标验收。
二、培养了学生语言的条理性和思维的逻辑性，训练学生习惯于“说想法”。所谓说想法就是说思路、说思维的过程。课上要给每个学生说自己想法的机会，可以个人独自小声说，同桌之间练习说，四人小组互相说，等等。通过说学习思维方法，学生就会习惯于说想法。说想法的过程就是训练逻辑思维能力的过程。
三、对思想开小差的学生进行个别辅导。这样的孩子我会采用“谈话法”来对待。在思想上先做到取得这样的孩子的信任权，我会这样和他谈话：“你课堂上做小动作想改正这个毛病吗？”
“想”
“能改吗？”
“能，但是……。”
我知道孩子面临着困难，所以我就给他讲自己小时候也这样过，但是自己小时候没有他这么聪明，可是我有个方法很管用，孩子这时特别期待,我告诉他:“其实方法很简单，只要你一想做小动作就把自己的双手背在屁股后面，而且眼睛微笑着盯着老师看，这样老师不仅看不到自己的小动作，而且也不会影响上课老师的心情，她们不仅不会批评你，说不定还以为你在听呢？”孩子这时那双眼睛瞪得奇大无比，老师怎么这样要求我呢？其实，这里面蕴藏着奥秘:老批评孩子说做小动作不好，这是一种负向心理暗示，作用正好相反，相当于对孩子说:“你做吧！”所以运用心理学知识的技巧，不仅拉近了师生间的距离，反而会有意想不到的效果，因为我发现这样的方法很奏效，经过一段时间的锻炼,这样的孩子的小动作自然就会不见了。
综上所述，要真正提高语文教学的实效，课堂上培养学生的听讲能力的路还很长，好方法也一定还有很多，我坚信:只要不放弃，走在这条路上的我一定会有更大的收获！
论文作者:王春颖
论文发表刊物:《中小学教育》2016年4月总第239期
论文发表时间:2016/5/18
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