关键词：新时期；小学音乐；教学；实践
作为艺术教育的重要一种形式，音乐课不仅仅是带领学生们听一听歌曲、唱一唱歌曲，更重要的是通过音乐课的实施，引领学生在音乐的世界之中得到基础的乐理知识、实现审美能力的养成，以及从在不同地区、风格的歌曲中感悟风土人情、历史发展、文化传统，丰富学生的精神世界。接下来，我将从三个方面结合具体的实践，来介绍如何上好新时期的小学音乐课。
一、构建学习情境，保持学生学习兴趣
在小学音乐教学中，为了能够长久吸引小学生的注意力，我们必须设置和教学内容符合的情境。教学情境的设置可以充分利用信息技术，借助其丰富的表现形式、多样化的功能以及强大的沉浸感，调动学生的审美潜力。
例如，在讲授《江南好》这首歌曲时，就可以采取创设情境的方法实施教学。在刚上课时，老师就可以以“旅游”为话题来一个简单的交流，老师可以问学生们：同学们喜欢旅游吗？都去过哪里呀？有没有人去过南方呢？随后，鼓励学生回忆自己的旅游经历，尽情地说一说。随后我们以其中的“江南”为旅游的目的地，语言导入：“今天这节课，老师要带大家一起走进美丽的江南，领域江南的独特风光。”为了让学生们切身体会到江南之美、深入了解江南，此时教师可以展示我国的地图，为学生们介绍江南的地理位置，随后引入课外资料帮助学生们去认识江南的文化、地域特点，特别要展示关于江南美景的高清图片，让学生们从内心理解为什么江南被称作是“江南水乡”、“鱼米之乡”，进而激发学生对江南文化、江南旅游的向往。可见，本节课借助信息技术教学，更形象、直观地为学生展示了江南美景，营造了一个如诗如画的教学情境，不仅能引导学生更深入了解江南，还能将感情主动走进本音乐作品的学习之中，让课堂教学具有更大的效率。
二、精心设计环节，有效调动学生情感
新课标的理念告诉我们，教师的教学设计不仅仅要备教材，更要备学生。小学阶段的学生并没有音乐学习的基础，他们的认知能力也不是很高，如果一味地进行灌输式教学，只会压抑他们的学习积极性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了调动学习者的情感，我们可以采取“音乐小先生”和“自导自演”的方法，培育学生的自主学习能力。
在具体的操作上，笔者认为一节课的教学重点不仅仅是歌曲的演唱，更应该放在教法上，教师可以选出班里唱得出较棒的学生来当大家的“音乐小先生”，一个组一个先生，小组之间进行比赛，看哪一组唱得最好。这样的教学组织形式，一方面能够有效地顾及到每个人的学习，特别是那些学得慢、学得不好的学生，在小组之中能够得到及时、有效的帮助；另一方面，“音乐小先生”把课堂交给了学生，让学生体会到了当老师的乐趣，同时体验到“教”与“学”的快乐，让学生们真正成为了课堂学习的主人。那么，教师在课堂上要扮演一个怎样的角色呢？我认为，更多是一个引导者、评价者，引导教学活动有序进行，对学生在课堂上的表现进行积极评价，在学会歌曲的基础上实现合作能力、沟通能力、思想品德方面的提升。
三、开展课堂师生互动，引领学生感受歌曲情绪
课堂师生互动的一个过程，特别是对于音乐这种充满人文色彩的一门学科，只要在活跃的课堂氛围之下，才能放松学生们的心情，让学生们能够积极调动自身的思维参与审美活动。为此，开展课堂讨论，鼓励学生们去交换想法，分享感受，有助于学生去把握作品的情绪。
在现代小学音乐教学中，律动是常用的一种教育方法，简单来说就是伴随着音乐进行各种协调的动作。通过律动练习，可以从身心训练学生，不只是让学生感受音乐，同时也是心灵、肌体感受节奏旋律起伏、疏密变化的过程。我们应该充分利用律动这一互动的方式，提升小学生对音乐的表现与感知能力。例如，在教学《少先队员采茶歌》这首歌曲时，为了帮助学生们深入体会歌曲的节奏、情绪，我们一方面借助多媒体播放采茶画面，另一方面还可以师生合作为歌曲设计一些动作，根据采茶场景我们一边唱歌、一边进行表演。在如此师生互动的教学情境下，不仅能让学生主动参与到音乐创造工作中，还能引导学生在参与音乐实践的过程之中逐渐形成良好的音乐技能与表现能力。
总之，如何选择与运用方法是一门深奥的学问，需要教育者在实践之中多加摸索，方能把握其真谛。只有努力打造新时期的游戏课堂，才能有效地调动学生的情感和主动性，为学生之后的音乐学习奠定了扎实的基础。
参考文献：
[1]任娟.素质教育背景下小学音乐教学之我见[J].文化产业,2019(24):61-62.
[2]苗小娇.提高小学音乐课堂教学有效性的策略分析[J].读与写(教育教学刊),2019,16(12):195.
论文作者:王静芸
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1期
论文发表时间:2020/4/3
标签：江南论文; 音乐论文; 学生论文; 学生们论文; 小学论文; 课堂论文; 情境论文; 《教育学文摘》2020年1期论文;