摘 要：要培养学生的创新精神和创新能力，让学生成为课堂的主人，让学生充分地合作、交流、探究、评价，让学生自己提出问题、解决问题，使他们有机会进行相互切磋、共同提高，创造一种民主、和谐的教学氛围，从而达到优化课堂教学、提高课堂效率的效果。
关键词：创新能力 自主互助合作 激发兴趣 主导 主体 优质高效
我国基础教育新一轮课程改革以来，小组合作学习越来越受到人们的关注，并逐渐成为新课程教学实践中一种重要的学习方式。因其实用性，我校的教师们对其充满热情，积极参与，尽管是初期探索阶段，具有许多的不完善性，但毕竟是一个很大的突破，充分显示了合作式教学课堂模式的生机和活力。
一、小组合作式教学中存在的优势
从建构主义理论视角来看，小组合作学习是一种体验学习，可以促进学习的意义建构，促进学生高水平的思维和学习活动；而且学生看到同伴的成功，会提高自身的自我效能感。小组合作学习既是一种教学模式，又是一种教学理念。
首先是小组教学中的激励优势。后进生是这种方法的最大收益者。后进生成绩较差，由于他们很少得到或根本得不到成功的体验，所以他们的成就动机和愿望水平也越来越低，对自己没有信心，对学习不抱希望。如此长期循环，会形成不良的个性心理特点。在教学中，把全班分成若干个合作性小组，各组都有好、中、差的学生，保持“同组异质，异组同质”，便于开展竞争。同组的学生为了超过别组，互相打气，产生了互相激励的场效应。
其次是小组教学中的发扬民主优势。发扬民主是激励学生全面参与的关键。在小组教学中，我常鼓励学生把自己的观点、想法讲给同学听，让其他同学讲评或补充，加强学生间的交流，使他们互相学习。先让中等生讲，再让中下生讲，再让组长讲，组员评，最后教师评。这样，优秀生带中等生，中等生带差生，创设了合作的氛围，学生互帮互学的氛围很浓。
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最后是小组教学中的互助优势。小组教学在调动每个学生积极性，促成组内成员团结、协作、互助上是有明显优势的，它加强了学生之间的交往。形成“组内合作，组间竞争”的环境氛围，极有利于小组集体的形成，组内成绩好的同学想方设法帮助差生。在进行小组教学时运用了“捆绑式”的竞争机制，个人之间不有意进行竞争，而是集中表扬小组的集体学习成果，同时表扬帮助同学进步的好学生。
二、我们在实施这个模式过程中存在的问题
上学期我校开展了轰轰烈烈的合作式教学探索，每一位教师都参与了进来，进行周教研课、评课、说课比赛，听优质公开课，教学中实践，写案例，写论文。在此过程中，使我们对合作式教学模式有了更深刻的认识，教学水平也得到了很大的提高。但我体会到，合作式教学模式并不是无懈可击的，它也存在着一定的局限性以及我们在实践中应用的不自如、不熟练而带来的弊端。例如对合作式教学模式认识不够深刻 ：①讲究形式主义，以为将课桌摆成一定的形式就是合作学习。②不管教学内容的特点就采用小组合作学习，讲究场面的热闹，但并没有深入、实质性的内容。③在合作学习形式上研究甚多， 而对合作学习的有效价值和途径研究较少。把“小组合作学习”错误理解为座位形式的变更、讨论方式的变化。④小组评价标准不完善，表现为：或每生回答一次问题加一次分，使得一部分学生只注重小组得分反而忽略了学习内容；或各科老师加分标准不一，如有的答对一题加2分，有的加5分。这些倾向对于发挥合作学习的有效功能、促进学生主动发展将产生不利影响，改变学习困难学生的现状难度较大，效果不很明显。大多数课堂主要还是能力强的同学在积极参与,而在热闹的场面下，差生却有了极好的掩护伞，不积极动脑筋参与,等到老师提问时，为了小组加分就偷偷地求助于组内优秀生。
三、使合作式教学模式的应用得心应手的策略
因有了以上的认识，所以我一直在思索着：以后的工作中如何使合作式教学模式在我们手中应用自如呢？有几点浅显认识列举如下：1.大胆探索，勇于创新。要丰富合作式课堂教学模式的内涵，因人制宜，因班制宜，因内容而异，创造出适合特定班级特定教学内容的的各具特色的合作式教学模式。2.充分调动学习困难学生的积极性，更多地关注这部分学生对合作学习的参与、投入程度，小组优化组合,给予差生充分的展现自我的机会和必须展现自我的意识。这样才能真正改掉他们懒于思考的弊病，积极主动地参与到课堂中来。相信每一名学生都是与众不同的，是智慧的使者。3.提高自己把握课堂的能力。要认识到小组合作式教学并不是对学生放任自流,教师清闲得无事可做，实际上教师的责任更重了,只不过是变台前为幕后,需要教师说的少了,需要教师思考的可是更多了。要收到良好的教学效果,必须精心设计每一个教学环节：每个环节中需要讲解什么？引导什么？提出什么问题？需要学生合作探究什么问题？学生在交流中突然碰撞出更发散性的智慧火花，而你却回答不出时怎么办？是鼓励还是一棒打死？这都是我们值得深思的教学细节。正确处理好以上的问题需要我们有良好的知识功底、驾驭课堂的能力、教学总结反思的精神，更重要的是崇高的培养创新型人才的历史使命感。
总之，教学中不管你用什么方法，其前提必须是是否适应学生的发展。而在诸多教学模式中，合作式教学模式的确是一枝夺目芬芳、耐人寻味的鲜花。
论文作者:刘书军 周爱梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年7月总第161期供稿
论文发表时间:2015/7/17
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