孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”著名数学家华罗庚也曾说过：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。要想让课堂变得高效，我们就要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们享受上数学课。现实的课堂中，我们绝大多数老师的课堂笑声与轻松太少，压抑与压力太多，所以需要改，需要进步。在高效课堂理论中我学到了许多实实在在的东西而不是花架子，它的简约自然更令我感觉深刻。下面就谈谈我对“高效课堂”的几点认识以及我是怎么做的：
一、在学生面前要讲民主，让学生能放松并快乐地学习
构建“高效课堂”，我们要注重教师的引导和主导作用。教师要有先进实用的观念，树立平等、民主的观念，不再唱独角戏，做知识的裁判、课堂的主宰者，而应放下架子，关注学生，努力做学生学习的朋友，在课堂上更多地给予学生赞赏、鼓励、宽容、理解，成为出色的课堂教学组织者、指导者与合作者。例如在我们班课堂上，针对问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领；有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，对表达能力较差的学生，老师则以信任、鼓励的目光和话语激活学生的思维，学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到了充分的张扬。
二、创设合理情境，善于启发质疑
情境的创设要具有鲜明的时代性、情感性、生活性、参与性，要投石激浪，因势利导，从而激发学生的认知渴求，引发学生的认知冲突，唤醒学生的质疑思维，教会学生质疑，使其乐于发现问题、提出问题、勇于探究，培养学生分析解决问题的能力。
要抓住切入点，如社会热点、焦点问题，让学生自己提出问题、设计问题、解决问题，培养提高学生自己生成知识的能力。充分发挥小组合作的作用，首先要划分合理的小组。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小组成员的划分要兼顾性别搭配、性格特点的互补性、各项特长的搭配性、学习成绩的层次性、组织能力的平衡性、设计最佳小组。其次要做好小组培训工作，确定小组成员的职责，使之明确任务、各司其职。同时要强调加强合作，并建立相应的奖惩制度，进行督促和激励。但在实际的教学中，教师在引导学生概括、整理情境问题时常常会出现“缺一点火候”的现象。我听过一节“平均数应用题”，教师提出问题：“在平时的生活中，你们见过平均数吗？请举例说说。”学生回答之后，教师又问学生对平均数有什么感受。应该说，教师已经注意到让学生运用生活常识解释平均数的重要性，但仔细分析这两段对话，学生的认知能力仍停留在对现象的描述上，没有进入理性地分析现象的阶段。如果在学生回答第一个问题后教师及时追问：“同学们所举的各种平均数例子中，有没有相同的思考方法？”这就需要学生透过例子的现象去考虑数学的本质问题。
三、多动手，实践能让学生更好地记住
小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感官参与实践；同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识、掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。
四、尊重每一个给学生，多鼓励表扬
教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现采用激励性的评价，补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。教育的真谛就是一个“爱”字。在教学过程中，一般情况下，老师对差生的期望值都很低。其实，想一想，影响我们教学成绩的就是所谓的“差生”，很多老师都认为差生什么都差，甚至对他们失去了希望。所以我们有必要做到三个“不弃”：不嫌弃、不抛弃、不离弃。那就要我们用正确的眼光去看待他们，同时也要激发他们的学习兴趣，培养他们的自信、成功感。
总之，“防差”要强于“补差”。为了提高课堂教学效率，我们就要做到“防患于未然”。
一堂有实效的课要做到：确定好教学的起点，突出教学的重点，突破教学的难点，捕捉课堂的生成点；教学风格朴实一点，双基训练扎实一点，教学容量厚实一点，学生思维活跃一点，教学方式灵活一点。
论文作者:杨学瑞
论文发表刊物:《素质教育》2015年10月总第186期供稿
论文发表时间:2015/9/18
标签：学生论文; 课堂论文; 平均数论文; 高效论文; 教师论文; 同学们论文; 思维论文; 《素质教育》2015年10月总第186期供稿论文;