浅谈小学英语课堂教学有效性论文_毛,丽

浅谈小学英语课堂教学有效性论文_毛,丽

◇ 毛 丽

(威远县严陵镇中心校 威远 642450)

课堂40分钟,说短暂大家都会承认,相对于一个学期而言,它就更短暂了。孩子是祖国的花朵,老师是辛勤的园丁,要想在一刹那间(一节课)的灌溉下开花结果不可能,但是一刹那间的灌溉却能令这些成长中的小苗苗更茁壮。课堂教学就像这灌溉工作,不是我们教得越多,孩子们就学得越多,而是我们的教学越有效,学生们学的才越多,这就是课堂的有效性。它一直是一线教师追求的目标。教师认真教了,学生认真学了,但最终学生没有得到最好的发展,这样的教学就不是很有效。以前教学有效性的研究更多地是将教师特征与教育结果机械相连,几乎忽视了学生这个课堂的主体的存在及反应。现在的研究,已不只是从教师的人格特征看问题,现在更加注意了对教师课堂教学行为与学生的学习成就、学生自我发展之间的关系的研究。

有效的课堂,首先离不开教师的精心备课 我们都知道,备课除了备“教学内容”外,还要备学生。备“学生”包括问题的设置考虑学生的接受程度,认知度,还要贴近学生的兴趣,还有实例的选用上要切合学生的认识水平。概括起来,备“学生”要注意以下几点:

一、了解学生现状,正确估计学生的学习能力

1、认真学习教育学知识 ,并遵守因材施教、循序渐进等教学原则。

2、认真学习心理学知识,把握学生心理特点,了解他们身心发展规律,掌握其年龄阶段的特征,从而有效了解学生实际,另外还有考虑其班级特征。

3、通过更多的工作了解学生的学习水平 如提问、调查、交流、检查作业等。

二、以人为本,认真准备各教学环节

1、重视知识的引入 要抓住学生注意力,设好悬念,激起学生好奇进而开始知识和能力的渗透。

2、把握知识发生、理解和应用的过程 让学生参与获取知识的过程,在发现问题、解决问题的过程中能力逐步得到提高。

3、重视课堂小结 每一个知识点在学完后都安排小结,然后再进入下一个知识的学习。

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4、巩固练习 重视学生能力发展 学生在课堂上所学知识要给予练习巩固的时间,这个过程很重要,学生借此可以加深对所学知识的理解,记忆,又能在练习过程中对知识的相关信息去主动思考。这也是知识的应用过程。

三、根据学生特点,运用恰当教法

有效的课堂是有效的教学实施策略得到了最充分的体现。备好了课能得到有效地实施才是有效的课堂。有效教学就是要避免无效,克服低效,追求高效。下面结合本人多年的教学实践和业务学习借鉴,提出一些有效教学的策略原则:

1、先是创设情境 教师要预先设计一些情境,这些情境能激活学生的情绪、思维,从而让学生对所学知识产生兴趣,进而在其中学到知识,发展他们的心理品质、意志品质。

2、教师的有效指导 教师是课堂教学的组织者、指导者,学生才是课堂的主体,所以教师的指导要适时,适度,适当。当学生在学习过程中有疑问时教师给予解释,让学生掌握其中原理再去解决问题;当学生掌握了知识时教师要给与鼓励、引导等,要丢掉“整堂课都是教师在讲、教师在动”的教学模式。课堂更应该有学生的声音和活动。

3、有效的课堂互动 师生互动已成为教师教学活动中的一种重要形态,并已被教师们纳入教学设计中。我们这里谈的是有效的课堂互动,课堂互动不在于多,在于有效。这就要求教师要有很高的教学智慧,而达到这个要求教师们得在长期的教学实践中不断总结,勇于挑战,不断突破,超越自我。

4、培养学生的自主学习 要培养学生自主学习,教师要做到明指向、巧点拨、善诱导、严要求、会调控,促进学生养成主动而不是被动的、实质而不是形式的、全员而不是少数的学习。

5、合作学习 合作学习是以小组为主体的一种学习活动,它要求有明确的目标导向,强调共同体中各因素的互动合作,注重对小组的团体评价。

总之,每一种策略都只是一般性原则,不一定适合每一个教师。所以我们教师需要在实践中不断探索、矫正、提升、固化,扬长避短,选择适合自己的有效策略,从而形成具有自己特点的教学艺术。只有经过我们自己的实践和体验,求同存异,逐渐积累,生成充满个性的教学智慧,再不断丰富这些智慧,我们的教学才会更加有效,教师才会更有魅力,学校才更富生命力。

论文作者:毛,丽

论文发表刊物:《读写算(新课程论坛)》2013年10期(下)供稿

论文发表时间:2014-5-5

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