关键词：新课改；小学语文；生活化；合作式学习；多媒体教学
随着小学语文改革的不断深入，小学语文教学观念和教学方式都应适当做出创新，如何转变传统教学观念，使学生们爱上学习语文，提升学生们的语文学习能力和综合能力成为了语文教师们需要解决的问题。如此，语文教师就要从学生的角度出发，立足于生活实际对学生们进行语文教学，在教学中注重营造良好的课堂氛围，适当利用小组合作式学习方式教学，还要正确运用多媒体教学手段辅助教学以促进教学效率，达到教学目标。
一、立足于生活实际展开教学
在新课改的推动下，生活化教学的理念在小学教育中不断渗透，越来越多的语文教师意识到了生活化教学的优点和重要性。生活是知识的海洋，我们生活中处处都是学问，生活中的语文更是比比皆是。语文教材中的每一篇课文都来源于生活实际，语文教师理应为了让学生们适应社会、立足社会，从而加强在日常语文教学中的生活插入，有机地将生活和语文结合起来，将抽象的语文知识生活化，将语文教学设置在现实生活中，加强语文教学与生活语文的沟通，让学生在生活中学习，在学习中生活，以此来激发学生们对语文的求知欲，从而获得有活力的语文知识，也能更好地培养学生们的语文情操。如此，能更好的提高语文教学效率，达到教学目标。
例如，笔者在教学《去年的树》时，在上课之前，笔者将整篇文章通读，将文章与生活实际联系起来，笔者告诉学生们自己被这小鸟珍惜、尊重友情和信守承诺所感动了，意在引导学生们珍惜身边的好朋友和爱护环境，同时也引导学生们知道有些鸟儿是要飞去南方过冬的。在教学中，笔者让学生们自行通读课文，之后选几名学生分角色朗读课文，深切感受课文人物心理特点，让学生感受朋友之间的感情并讲一讲自己与好朋友之间发生的故事，还有哪些互相信守承诺的小故事，引导学生们从自己身上发生的事情带入到课文中，如此，学生们能更好的理解作者想要表达的情感，理解文章主题的同时也学会做重情重义、一诺千金的人。笔者还引导学生们发现身边哪些树木是不可以砍伐的，哪些是可以用来砍伐的。如此，学生们根据生活实际更快更好的理解了课文，教学效率也有了明显的提高。
二、注重营造良好的课堂氛围
在语文教学中，是否有一个良好的课堂氛围关系着师生关系是否融洽，良好的课堂氛围能营造出一种有感染力的教学情境，能激发学生们学习语文的兴趣，更能激发学生们对语文知识的求知欲，所以，为学生们创设一个轻松愉悦的学习环境是非常有必要的。这就要求语文教师在日常的教学中去构建新型的师生关系，语文教师在讲课时要保证良好的教学心情，注重提升个人素质和日常言行举止，主动去营造一个和谐、民主的教学氛围，学生们在轻松的环境下才能无拘无束地、自由地去学习、沟通、交流和表达他们的感情，如此，语文教师才能打开学生们心的阀门，与学生们共同创设良好课堂氛围，促进教学效率的提高，达到有效教学。
例如，笔者在语文教学中注重教师文化氛围，笔者在教室中设置了“图书角”，让学生们把自己读的优秀作文书刊和各种与语文有关的书刊放到“图书角”中，让学生们互相传阅，互相学习，营造一个良好的阅读氛围。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆笔者在教学中还注重教学的方式和方法，学生们在上课走神时笔者也没有恶语相向，而是思考自己是不是没有把课堂氛围调整到最佳，通过自身调整再调动学生的情绪就能很好地把学生的注意力“抓”到课堂中，笔者在教学中把微笑带进课堂，用生动的语言和肢体动作给予学生们直观生动的听课体验，以饱满情绪感染学生，以此来营造轻松愉快的课堂氛围，学生们也会在这种课堂氛围中爱上语文课堂，积极主动地学习语文，从而提高学习效率，达到有效教学。
三、利用合作式学习促进教学
随着课程改革的深入，小组合作式学习成为了新课改要求下的一种新型的教学方式，这种学习方式是一种具有创新意义的教学形式，也是新课改下有效的学习方法之一，学生们通过合作式学习不仅能够加强学生之间的沟通交流，增强团队意识和提高学生之间互相合作的能力，能很好的培养学生们自主、自觉、主动和团结协作的精神。合作式学习既能让语文教师起到课堂主导作用，又能让学生们真正成为课堂的主人，以此构建了师生互动、生生互动的良好课堂氛围。如此，能更好的提高学生们的学习效率，提高教师的教学效率，以达到教学要求。
例如，笔者在教学《囊萤夜读》时，笔者把学生们按小组形式围坐在课桌周围，要求学生们小组成员之间互相正确、通顺地读这首古诗词，互相提提意见，看看哪些地方咬字不清晰、发音不准确。之后笔者让学生们通过小组成员互相讨论分析文中的人物形象，为什么要夜以继日？并让学生们通过小组讨论尝试去补充背景材料和尝试去翻译文章，每组选出代表讲解本组成员讨论出的结果。笔者还查找了与课文内容有关的唐诗宋词，与学生们一起沟通交流，如此，课堂氛围就变得十分活跃和融洽，通过这种方式进行学习讨论，学生们很快地掌握了学习方法，增强了同学间的交流和与教师之间的沟通，提高了团队合作意识的同时也学会了学习语文的方法，提高了学习效率。
四、利用多媒体技术辅助教学
随着科技的发展和社会的进步，信息技术在教育领域也发挥着巨大的作用，教育在不断改革和完善下，多媒体教学已逐渐走进了语文课堂，多媒体作为辅助教学的重要手段，有着图文并茂、声形兼备的特点，通过多媒体手段进行教学在激发学生们学习语文兴趣的同时也能够丰富和拓展学生们的视野。教师在使用多媒体手段教学时要注意根据学生学习情况，制定合适的教学目标，完善教学设计，提高课件内容质量的同时语文教师也要使用个性化的语言、动作，也要及时与学生们面对面地交流，引导学生们正确地看待多媒体教学方式，才能有效地提高语文教学效率，达到教学目标。
例如，笔者在教学《精卫填海》时，笔者先问学生们都读过哪些神话故事，随后引出《山海经》，向学生们简单介绍《山海经》后利用多媒体课件视频导入的方式给学生们讲解了《精卫填海》的故事，学生们的课堂反应很好，精力都集中在视频上，学生们看完视频后笔者利用多媒体课件给学生们播放了课文音频，之后让学生们熟读课文，不认识的生字词学生们也都通过音频教学会读了。笔者在学生们读完课文以后将难读难理解的句子给学生们进行了讲解，向学生们再次强调了句子应该适当停顿，将节奏处理好。随后笔者打开配乐与学生们一同朗读了一遍课文，如此，学生们读得津津有味，也学到了要学的知识。由此可见，语文教师适当利用多媒体手段辅助教学有助于提高教学效率，达到教学目标。
综上所述，万事都有两面性，新课改下的教学方式和方法也有它的利和弊，要准确提高小学语文教学效率就要求语文教师将课堂多元化、实用化和个性化，语文教师也要保证个人素养，促进生生合作、师生交流，如此才能更好地提高小学语文教学效率，达到教学目标。
参考文献：
[1]王兴明.浅谈新课改下如何提高小学语文课堂教学效率[J].学周刊,2017,2(30):103-104.
[2]娄艳池.基于新课改下如何提高小学语文课堂教学效率分析[J].考试周刊,2019(37):59-59.
论文作者:李婵娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2期
论文发表时间:2020/4/14
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