摘要：数学教学必须结合实际；注意新课导入要新颖；给自己的学生树立信心；学会阅读数学，从中感悟数学语言；优化课堂教学学法的有效性；开展形式多样的竞赛活动；多运用数学语言。
教好小学数学，是要多方思考的。在内容上应该关注学生的日常生活和社会生活，使数学成为生活数学和社会数学；在功能上应该重视学生全面和谐发展，使数学成为人文数学；在教法上应该加强学生的操作与实践活动，使数学成为做的数学和实践数学。
关键词：小学数学 教学方法
引言
我们知道,在教学目的和教学内容确定之后,教学方法就成了实现教学目的,完成教学内容的关键。因为 教学方法是将教材的知识结构转变为学生头脑中的认知结构,培养学生能力、发展智力,培养学生学习态度、 意志、情感,进行思想品德教育的主要手段。正如国外一位教育学家所指出的那样:“选择对某节课最有效的 教学方法,是教学过程最优化的核心问题之一。”
二、数形结合的思想方法
数与形是数学教学研究对象的两个侧面，把数量关系和空间形式结合起来去分析问题、解决问题，就是数形结合思想。“数形结合”可以借助简单的图形、符号和文字所作的示意图，促进学生形象思维和抽象思维的协调发展，沟通数学知识之间的联系，从复杂的数量关系中凸显最本质的特征。它是小学数学教材编排的重要原则，也是小学数学教材的一个重要特点，更是解决问题时常用的方法。
例如，我们常用画线段图的方法来解答应用题，这是用图形来代替数量关系的一种方法。我们又可以通过代数方法来研究几何图形的周长、面积、体积等，这些都体现了数形结合的思想。
三、模型教学法
我们小学数学教师，应该学会利用数具模型来授课。数学模型直观生动，容易吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。教具模型往往可以帮助我们教师把抽象的数学问题转化为更直观、更简单的问题。例在讲解圆柱体体积的计算公式时，如果仅仅将公式告诉学生，让他们死记硬背的话恐怕难以理解公式的意义。不能灵活运用。我们可以把教学模型拿到课堂，教学模型现将圆柱体沿直径方向剖成两个半圆柱。然后又将两个半圆柱沿半径方向剖成小的扇形体。然后将这两部分边缘相连的扇形体吻合起来，这时展现在学生面前的不是一个圆柱体，而是一个极为类似的长方体。从这个极为类似的长方体上面可以看出来圆柱体的底面积已经变成了这个长方体的一个长方形面。而圆柱体的高变成了长方体的宽了。这样学生就很容易理解：圆柱体的体积=底面积×高。这样也就很轻松的达到了教学的目的。并且这样教学有利于学生的理解，运用并且记忆深刻。
四、归纳演绎教学法
归纳与演绎的方法是教学中常用的两种推理方法。归纳推理是个别的或特殊的知识类推的一般的规律知识，演绎推理就是由一般到特殊的思维方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆归纳与演绎是科技人员、教育工作者教学过程的重要方法。小学数学中的运算定理、性质与法则，很多是用归纳推理概括出来的。例如：小学数学中的 “加法交换律”与“乘法交换律”就是通过枚举整数中的几个“两个加数交换位置相加和不变”与“两个因数交换位置相乘积不变”的例子推导概括出来的，这样的推理在一至三年级要经常训练，才能有利于培养学生有序、有理、有据的思维能力。
事实上，教学方法问题一般都要经历两个过程，即：由特殊到一般，由一般到特殊。加与减、乘与除，它们都是一组以互逆关系为前提的运算。单纯的学科式教学模式，显然落后与新世纪的发展要求，新型的数学教学形式应该是开放式的、灵活式的、实践性的、活动型的。以上这几种方法，在数学教学中能灵活运用，既能使学生学到活的数学知识，又能增强运用和驾驭知识的能力。数学学科是集知识、思维、能力于实践活动、观察体验中的一门实践型学科，若没有灵活多样的教学方法，学生只会觉得枯燥无味；若能够融会贯通地灵活运用以上几种方法，就会大大提高教育教学质量，提高学生综合素质。
五、注重学习过程体验，诱发学生积极参与学习
心理学研究表明：直观、形象、新奇的东西更能引起学生的注意。小学生的学习兴趣总是与学习材料直接相关的。而且小学生好奇心强，求知欲强，容易被新奇的事物吸引。因此，要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾，教师必须多组织学生动手操作，以“动”启发学生的思维，让他们产生更多的新问题、新想法，活跃课堂气氛。例如在教学“认识物体”这一课时，我首先组织学生一起玩积木，让学生在玩积木的活动中认识了正方形、长方形、圆柱和球的形状及其特征。这样，学生在玩中学、学中玩，不但不会感到枯燥，而且还兴趣怏然。教师运用生动的语言、适当的直观教学手段对学生常常具有很强的吸引力，在激发学生学习兴趣的同时还能发展兴趣。
六、积极提问是主线，贯穿课堂的始终
“千种发明源自疑问”，疑问精神经过千百万年的真理锤炼，证明疑问是打开知识大门的钥匙。人的疑问精神是随着时间的增加而递减的，小学生其实是从“十万个为什么”的时期过渡过来的一个学习阶段，疑问精神虽有所减弱，但是仍然处于求知欲旺盛的年龄，这就提醒了我们，必须把积极的提问作为课堂教学的主线并贯穿始终。无论是小学、初中还是高中，课堂教学的时间都是40分钟，放在一定程度上来说，是对小学教学难度的挑战。与疑问精神相反的是，注意力的集中程度是随着年龄的增加而增加的，所以对于容易走神的小学生来说，积极提问在课堂教学中就显得尤为重要了。课堂提问能够将学生的思维迅速集中起来，投入到教师所提的问题中。同时提问时要注意，不要只提问选择性的问题，因为那样会缩小了学生的思考空间，不利于思维能力的扩展和提高。此外，所提问题必须具有均匀性，能让绝大部分的学生“跳一跳就够得着”。
七、结束语
想教好数学教学工作，不可能一蹴而就。随着社会的发展和教育科学的发展，随着小学数学教育目的和内容改革，教学方法也不断提高、改进和创新，所以每个教师都应该在自己的工作中不断学习教育理论，不断总结自己和他人的经验，要不断学习，勇于探索，使之数学教学工作更有新的方法和发展。
小学数学教学说难不难，说易不易，前进的道路总是会困难丛生。勇于尝试全新的教学方法，才能适应新课程改革的要求，也才能真正把素质教育落到实处，从而做好在学生学习中的促进者、指导者、咨询者。我坚信，只要本着实事求是并且拥有不断开拓的决心，一定可以到达理想的彼岸。
论文作者:王志忠
论文发表刊物:《教师教育研究（教学版）》2014年1月供稿
论文发表时间:2014-3-25
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