语文是基础教育的一门重要学科，如何提高语文课堂教学效率，是我们语文教师实施素质教育的一个重要问题。作为一名小学语文教学的工作者，我更深知语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，并构建开放的、充满活力的语文课程体系，语文就应该是工具性和人文性的统一。现阶段，小学低段语文教学，教材对低段是以识字、写字为重点，兼顾阅读和口语交际等。根据《课程标准》提出的“认字分开，多认少写”的构想，应在教学中着重解决多认字、写好字的问题。
为了有效地提高课堂效率，促进学生的学习和能力正常发展，小学语文教师应了解儿童少年的心理、生理特点，掌握小学低段学生心理发育的一般规律，以实现语文教学的科学化。首先应针对小学低段学生心理特点进行教学，要贯彻直观性、启发式、因材施教等原则。采用生动活泼、灵活多样的教育方法。低段小学生有强烈的兴趣性、直观性和感情色彩。儿童化教学就是要针对其年龄特点，进行教学时，应尽量采用直观、形象的教学手段，调动他们的积极性，完成教学任务。
对于学生学习兴趣的激发不仅限于应在课前有，还应贯穿于整个课堂教学过程中，才不会使孩子因感知疲劳而降低学习动力。小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能力差，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳。教学中应很好地运用游戏，充分发挥游戏的教育因素，对完成教学任务有重要的意义和作用。游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力。教师应适当地采用游戏方法进行教学，在课的开始和结束阶段，采用游戏法对集中学生注意力，调动学生的积极性，能收到良好的教学效果，有利于课的顺利进行。通过游戏，提高小学生对语文教学的兴趣，是小学生语文教学中一个十分重要的问题。因此，游戏导入学习是让学生持久保持学习热情的重要教学策略。蒙台梭利说过：“让天真烂漫的幼儿正襟危坐地学习是一种失去理智的行为，是迫使孩子提前厌学的笨方法。”游戏是训练孩子全身各个感知器官与头脑的唯一方法，孩子们的肢体在游戏中得到释放，心理在游戏中得到快乐，并且也在游戏中学到了知识，巩固了知识，像低段识字教学中，采用“猜生字，送字宝宝回家”“开火车，认新字，复习旧字”“加减法认字”等这些学习游戏，都是孩子们喜闻乐见的，既能使我们的语文课堂充满了游戏的氛围，又巩固完成了教学训练项目，使我们的课堂认字、记字提高效率，这正是低段语文老师所想看到的。
再者注重在课堂中对学生学习方法与习惯的培养也是有效实施教学的根本保障。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆每次学生，对那富有童趣浅显易懂的主题单元课文的学习，无非是要让学生通过反复学习而掌握基本的阅读和识字方法，积累语言，为以后更广更深层次的语文学习打下基础，所以在执教每课的朗读、识字训练中一定要渗透方法的传授与训练。小学生好动、好模仿、易受暗示，教师要以身作则，对学生要坚持正面教育。例如在刚开始进入成篇课文学习时，在每一次学生自读课文前，我都会提这样一个问题：“如果遇到不认识的字该怎么办？”这时孩子们就会纷纷回答说：“拼拼音”“问老师”“问同学”“查字典”……而每当那时，我都会以赞许的语气肯定他们：“对，这些都是我们认识新字宝宝的好方法，用你喜欢的方法去和他们交朋友吧！”这时，你就会看到孩子们各自有选择地运用上自己喜爱的方法积极地投入到自读、自识学习活动中去，成为真正的学习主人，成为会学习的学生。同时在课堂中规范培养学生的每一种学习习惯也很重要，人们常说没有规矩不成圆。一个课堂没有一定的纪律与习惯的约束也不可能真正实现高效教学。规范的课程常规是确保有序正常教学的有效策略，而对于低段的课堂教学来说，课堂常规并非一纸空文，而是每次活动前老师应明确具体的要求。每次活动中，老师简明富有针对性的评价语与鼓励的话更是非常重要的。例如：我在每次范读课文前总要先对孩子们提出听的要求：认真听，仔细看，比比谁的小耳朵最灵敏。而每每读完课文后我又会请刚才听得最认真的学生来回答问题以示表扬。例如：在教学第二册《珍贵的纪念》这课中，在学生听完教师范读后，我问：“聪明的孩子，你知道是谁种的花吗？”学生们一下猜出是小刺猬了，我肯定了他们的回答，并追问：“你们是怎么猜到的？”这时，许多孩子都说是看图猜的，只有一个孩子说，第2段课文中不是说其他的小动物们都在忙着在亭上刻上自己的名字，只有小刺猬说：“乱写乱画是不对的，我想什么样的纪念才是最珍贵的？”所以从小刺猬的话里明白的，我立即表扬他说：“你会用联系上文的方法思考问题，真会学习。”从我的评论中孩子们马上就知道了联系上下文是学习课文的好方法，之后，有孩子说自己是通过第４段：大家你看着我，我看着你，小刺猬在一旁甜甜地笑了。小刺猬和别人不一样的样子猜到的。由此可见，将学习方法的指导巧妙运用在教师评论中，一次次规范学生学习习惯和培养学习能力，才能提高我们的语文课堂的效率。
综上所述，“兴趣为先，游戏导入，渗透方法习惯培养”让学生愿学、乐学、会学是提高低段语文课堂有效教学的三个法宝，更是教师轻松教学，学生愉快学习的好策略。教学课堂行为是一种非常复杂的综合体，我们不可能，也不必要求每一个都熟练地掌握每一种教学策略，有些技巧，并非依靠培养或培训获得的，而取决于教师本人的课堂经验和人格素养。因此，愿意我们一齐努力，不断发现，不断研究出更多提高自己课堂学习质量的有效方法策略，使我们的课堂教学能够更加高效、更加务实，真正为学生未来的发展打下扎实的基础，促进教师自身的成长。
论文作者:刘鹏礼
论文发表刊物:《素质教育》2017年12月总第255期
论文发表时间:2018/1/4
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