山东省乳山市育黎镇中心学校 264500
通过近两年 “环节对比评”活动的开展，我校在提高课堂教学实效性方面取得了一定的成绩，但是在运作过程中，我们也深深意识到了操作面比较广，提升点比较小，散而杂的现象导致我们的课堂很难形成一种相对稳定的模式，势必影响学校质量的持续发展。针对这一现象，本学年，学校把课堂教学中的教学环节进行细化，确定每个教学环节中的观察点，以小观察点为切入点，通过集体教研、对比评课，自主提升，实践论证等，优化课堂教学环节，提升课堂实效。
一、教研活动，观察点优化的平台
1.确定观察点。通过教研活动，汇总各学科教学过程中存在的问题，把问题进行汇总、分类，初步确定某个环节的某些问题，然后进行整合，初步确定本学科的课堂观察点，为教研活动的进一步顺利开展指明方向。
2.研讨观察点。观察点确定后，组内教师进行理论学习，并借鉴优秀教师的课堂经验，确定本观察点的初步思路；然后利用集体教研活动进行研讨，初步形成本学科组的意见。
3.论证观察点。学校开展的各项课堂教学活动，最后都要回归到集体教研中来，进行论证、总结，发现问题，总结经验，以便实现观察点的最优化。也就是说，集体教研是我们在课堂教学中搭建的一个平台，以观察点为主线，观察点优化的过程就是课堂效率提升的过程。
二、对比评课，观察点优化的抓手
在“环节对比评”稳步推进的基础上，我们悦纳了教研中心领导的意见，结合干部培训及教育局关于开展微课活动的意见，确定了观察点对比评，通过系列的课堂教学活动，实现小点切入，面上提高。
1.开展磨课活动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们开展了以“强化课堂观察点的剖析，完善课堂观察点”为目的的磨课活动；趁热打铁，我们针对前段教学实践中出现的问题，开展了以“课堂打磨，深度研讨”为主题的第二轮磨课活动。
第一轮磨课活动中，学科组成员全体参加，以剖析为主，第二轮磨课以骨干教师示范为主，通过两轮磨课活动，对比评观察点的授课思路。
2.开展精品课活动。我们开展了以“构建高效课堂”为主题的精品课堂展示活动，每位教师根据课堂观察点的授课思路及集体教研活动的开展，结合自身的实际情况，拟选一节最具个性化，最能凸显执教水平的课，进行学科组内展示。组内所有成员进行对比评课，通过教研活动，深入解析各教师精品课堂中观察点的操作情况，以此达到互学互促、共提高的效果。
3.开展最佳课堂展示活动。我们开展了以“我的最佳复习课”为主题的复习课展示活动。让每位教师把最优的课堂教学设计，最优的课堂导学案给展示出来，并对教师观察点的处理情况进行评价，列入教师课堂教学评价之中。
这四轮课堂打磨活动，是递进式不断完善的过程，通过对比评课这一提升课堂效率的抓手，实现观察点操作的实效性和高效性。
三、自主提升，观察点优化的保障
在课堂教学这个问题上，首先是学校的总体氛围，我们通过各种课堂教学活动以拉动，这是外因（前面已经阐明），教师必须自主反思，自我提升，这是内因。教师自主提升的过程关键是习惯的养成，所以本学年，我们加大过程督导力度，促教师自主培训的习惯养成。
1.教师读书。起初，我们更多地关注教师学习理论的情况，要求教师读教育专著，记理论笔记，教师一味地应付，结果发现效果很差。究其原因，是教师的读书习惯问题，所以我们不再强求要求教师读理念专著，与我们的特色学校建设相结合，我们开展了教师读书系列活动：读书征文、教育叙事、荐书等活动，促推教师读书习惯的养成。
2.教师听课。教师根据自己的实际情况，自主选择听课教师和听课内容。要求教师在听课前要进行预备，特别是针对观察点要做好预设，然后跟听课教师的课堂进行对比，这种对比是横向对比，主要比针对性和目的性，以学生为主体，确定本观察点的运作情况。
3.教师借鉴。我们教师与名师课堂接触太少，为了开阔教师的视野，我们鼓励教师网上听名师、名家的课堂，吸纳他们的优点；同时，我们购进了一批名家的课堂实录，发到校园网供教师学习借鉴。这样教师通过与名师的课堂的纵向对比，实现自主借鉴，发现自己的不足，养成自我反思的习惯。
四、成果推广，观察点优化的实现
1.领导干部荐课活动。开展了以“挖掘典型，树立典型”为主题的领导干部荐课活动，目的是通过为期两周的荐课活动，把课堂效率高、有较大的借鉴性的课堂给挖掘出来，并进行全校通报，列入教师教核。
2.校级公开课活动。开展了“校级公开课活动”。执教校级公开课的教师都是通过干部荐课活动推荐出来，都是在课堂的某些方面处理得当，课堂高效的典范。为了确实掀起课堂比拼的氛围，我们把执教公开课的教师纳入学校重点培养对象，纳入年终评估，同时在各种优质课评选活动中具有优先选择权，这样通过两年到三年的时间，我们就可以培养出一批真正的课堂骨干，打造一批名师，以此掀起全校性课堂大变革，这也是下阶段我们工作的重点和方向。
3.组织学案展评。为了使我校各学科导学案的编写质量再上一个台阶，真正地实现与课堂教学有机对接，我们开展了学案展评活动。通过展评，对比找差距，对比找出观察点的最佳授课模式，在对比中实现共促共赢，实现观察点的优化。
论文作者:宋海峰
论文发表刊物:《素质教育》2016年9月总第216期
论文发表时间:2016/11/16
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