摘要：微格教学作为一种新的有效的教学方法，以其独特的优势在中职语文教学中发挥着越来越重要的作用。作为一名中等职业学校的普通语文教师，我观看了许多优秀作品，参加了专业微课培训，对一些微课作品进行了分析、研究、借鉴和反思，并在实际教学中不断实践，试图利用微课和信息技术提高中等职业学校语文教学的有效性。基于此，以下对微课在中职语文教学中的有效运用进行了研究，以供参考。
关键词：中职语文；微课；教学；运用
引言
“微类”(即“微视频类示例”)通常是一个视频类，它使用视频作为主要载体，记录教师在教室内外教育或培训过程中围绕特定知识点或培训会话设计的方案，并支持多种学习方法。教学可以通过网络传播，也可以用作课堂教学的一部分。其特点是视频教育时间。资源容量小。教育内容出众。强大的网络资源，广泛的应用。
1微课的内涵
微课是一种微视频网络课程，基于现代信息技术存在。利用信息技术，根据认知法呈现零碎的学习内容、过程、扩展素材的结构性数字资源。
2微课的特征
2.1教学内容少
相对于传统模式下的宽泛教学，微课的问题聚集，并且主题明显突出，能够满足教师的实际需求。微课能够表现出课堂教学之中的某一个知识点，如重难点的问题，亦或是对于课堂的某一个教学环节加以呈现，体现出教学主题的教与学，相对于传统教学来说，微课的内容更加的精简，同时，也能够保险处微课堂的真是情况。
2.2深刻具体化
微课时间一般时间保持在十分钟左右，主要围绕一个话题来分析和讨论，具备较强的针对性。微课的内容通常较为完整和全面，教学目标也足够明确，主要是使一些抽象的内容更加形象化，更有针对性。教师在中职语文课堂教学中利用微课，可以让学生更直观地理解教师传授的知识点，更快速地掌握本课的难点和重点。同时，微课的内容通常都是生活中常见的事物和现象，具备深刻化的特点，能在语文教学中吸引学生的注意力，使学生自主地进行思考，使教师循序渐进地进行课堂教学。
2.3资源容量偏小
微课视频和对应的辅助资源容量一般在几十兆左右，视频基本上都能够支持网络在线播放的流媒体格式，师生可以顺畅的观摩，也能够查看课件、教案等辅助资源；灵活的下载到终端设备上，就可以进行对应的学习，非常适合教师的评课、研究与反思等。
3微课在中职语文教学中的作用
3.1调动学生学习语文的积极性，激发学习兴趣
当前，部分中职学生的学习基础较为薄弱，缺乏自主学习的能力。而语文这门学科需要学生不断阅读和加强理解，中职语文教师如果不对教学方法进行改进，易使学生产生厌学等情绪。微课主要以视频为载体，具备图像、文字和声音，能够将书面知识更形象具体化地展示给学生，让学生主动参与到语文教学中，充分发挥学生的自主学习能力。
3.2促进教学——微课促进学生学习语文的能力，提升教学活动的教学效益
微课突破时间和地点的限制，一个重要的特点是可以反复观看，还可以为学生自学、复习、主题答案等自由准备。传统的教学方法是，完成课堂教学活动后，教师的主要任务已基本完成，对课堂内容也不能再“回顾”。尤其是对于不知道的问题，没有教师就很难完成自主的答案。微型课程可以利用反复观看的形式，尤其对内向、害羞或自学能力高的学生来说，这是一个非常便利的方法。以学习古典汉语为例，微课还能展现出困难的单词与现在的用法、意图不同的历史进化。毕竟，教育活动是针对所有学生的，有时可能无法照顾个别学生，微课可以打开“小炉子”，让个别学生根据自己的能力和学习进度学习。
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3.3提升教学质量，提高教师的综合素养
信息化背景下的微课教学模式，主要是利用多媒体信息技术来设计符合课堂教学需要的视频内容，通过影像和声音等方式将课程知识点传授给中职学生。因此，中职语文教师要结合现代教育发展的需要，合理应用微课。这就要求中职语文教师在使用微课备课时，要结合学生的学习能力，详细梳理课堂内容，对微课内容进行设计，不断拓展微课内容。这样，不仅能够提升教学质量，还能提高教师的综合素养。
4微课在中职语文教学中的应用
4.1微课在课前预习中的运用
学习方法和学习习惯本身就是中职学生的短版，所以要想充分发挥微课资源的效果，首先要努力培养学生科学的学习方法和良好的学习习习惯。巩固学生的预习和课程、练习、学徒和具体要求，有效地实施，同时利用多元化的微类资源创建课程状况，并在课前提前学习学习课程学习所需的语言基础知识(文章基本内容、文学常识、作者、写作背景等)，帮助学生逐步学习科学学学习方法，养成良好的学习习习惯。举例来说，在“红文宴”上课时间，有关超韩战争的历史资料，我国古代唐室礼仪等文化常识的资料，只需上一点微课，用“微书包”包装，就可以上传到校园网络学习者的平台上，学生只要学习“微书包”的内容，就能获得相应的学分。美科将文本知识与图形、可视化和学分制激励相结合，消除对学生文本预习的厌倦，反映美科教育的魅力。
4.2实施情景教学
在中职语文教学中，文言文作为教学重难点，同时也是学生无法抗拒的学习方向，微课教学方法应用就可以很好的解决这一个问题。在文言文的课堂教学之前，首先就需要布置任务，让学生可以自行的进行文言文的阅读理解，并且可以找到相关的影视和文献资料，这样才可以大致的理解文章的背景和对应的事件内容。在实施微课教学中，通过统一视频播放来加以理解，就可以深层次的掌握事件，让学生能够实现课堂的表演。如，针对《荆轲刺秦王》的教学，就可以让学生分别的进行扮演，然后将历史场景还原于课堂，利用文章来对话事件的真是情况，从而让学生感受到荆轲本身的愤怒，同时也能够整体性的把握人物性格，强调对于文章的记忆与理解，这样的情景教学模式，不仅可以满足学习兴趣的提升，同时也能够提高学习效率。
4.3利用微课做好课后拓展
为了教师以讲课主题为中心收集补充资料，扩大学生的知识，讲课内容少，资源容量少，主题突出，目标突出。或者根据学生的课堂反馈制作补充视频，及时调整或补充课程内容知识。例如，教师描述革命先烈的文章后，可以利用新时代国家治国的伟大业绩，尤其是改革开放40年的业绩，对学生选择革命道路的合理性、科学性以及学生的价值观发挥积极的指导作用。一篇名为《营养素》的文章令人震惊，教师可以推荐视频资料，告诉学生说明营养的生活环境及其特点的精神。因此，教师在准备课程时应广泛收集课程资料，或者使用微型课程网络连接方法在线审阅相关课程体系、教育课件等辅助资料，启发学生对知识点的自主研究思考，引导学生直接收集更多相关资料，培养学生的创新思维。
结束语
希望为微课形式的中职语文课堂教学希望师生共同走出“教”与“学”的困境。不管多么简短和简洁的东西多么强大，最终都是“课堂”。如果以微课为契机，能发展中职学生学习汉语的兴趣和自学能力，语言课的多种形式都能取得好的结果。这使您能够“通过搜索、阅读、思维和积累，选择和应用信息技术和手段，解决学习过程中的相关问题，实现终身学习和可持续发展的能力”。
参考文献
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论文作者:刁文思
论文发表刊物:《基层建设》2019年第25期
论文发表时间:2019/12/12
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