湖南省新化县温塘镇中心学校 417622
摘 要：没有最好的，只有最合适的。数学课堂教学也是如此，只有适合学生的教学活动才是最有效的。高效课堂的真谛在于：“回到原点，一切从学生出发。”教育在最贴近人性、在最能沟通人的心灵的地方，最能让学生接受。因此数学课堂要合学生之意，合学生之好，合学生之基础，合学生之性。关注数学课堂，关注学生，拓展课堂的个性化教学。
关键词：适合 关注 课堂 学生 个性
从有效教学的角度看，最适合学生学习的课堂就是最好的课堂。最好的课堂就是能使不同的学生在这种课堂教学中都能够在自己原有的基础上得到相应的提高，从而使每个学生都能够体会到成功的喜悦，进而提高自己的学习兴趣和自信心。为此，教师在教学中必须做到：眼中有学生，教学策略要有别；课前、课中个性化课堂辅导要有法。这样，课堂个性化教学才能够得以顺利开展。
一、准确掌握学生间的差异
准确把握学生间的差异性是小学数学课堂中实施个性化教学的前提。学生之间的差异性是多样的，就学习数学而言，他们存在着智力上的差异、数学思维的差异、学习兴趣的差异，所以，教师在教学之前要了解学生的这些差异，以实施针对性的教学。为了了解学生之间的差异，我们的执教者应该做好以下工作：首先，通过试卷测评方式来了解学生们学习能力的差异。关于学生的学习能力我们一般不好掌握，但是试卷测评能将学生的基本情况摸清。其实在平时的教学中，教师还可以从学生听课的状态中了解一些学生学习的特点。其次，通过家访的方式了解学生的学习习惯。在学生档案中，我们的教师要把以上统计的信息做一个全面的梳理并记录于档案中，以供参考。
二、建立和谐的教学交往关系
教学交往是指在一定的教学情境中，师生之间、学生之间交流信息、思想、情感及共享信息的人际沟通活动。通过实践发现，和谐的教学交往关系是实施个性化教学的重要客观条件。教学过程是教师和学生双方共同参与的活动，在小学数学课堂的教学中，笔者是这样做的：首先，用宽容的心态接纳学生之间的个体差异。其次，鼓励学生寻找适合自己的学习方法。正是由于个体差异的存在，所以才鼓励学生采用不同的学习方式，让学生在自己擅长的方面做出努力，定能收到不一样的学习效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其实，还有一点很重要，那就是在课堂教学中，教师要为学生营造和谐的学习氛围。一个人只有在放松的环境下才能更好地发散思维、大胆想象。
三、改变传统的教学方法
在以往的小学数学课堂教学中，我们常采用的教学方式是讲授式教学。这样的教学在一定程度上是有局限性的，在这样的教学中，我们的教师成了课堂的主导，学生在教师的引导下进行思考，但是关于学生的参与度我们不能很好地掌握。因此，为了实现个性化的教学，我们应该积极探索、改变传统的教学方法。但是，无论采用什么样的学习方式，都要突出学生的主体地位，只有这样才能真正实现个性化的学习。对中等生可以根据自学提纲采用探究式教学和讨论式教学，引导他们进行自学或采取分组讨论学习，从而使学生们在合作的过程中找到解决问题的方法。对于学困生，我们的教师应该给予一定的教学指导，让他们在教师的帮助下学会思考，掌握一定的学习方法并完成简单的学习任务。
四、提高学生的思维能力
提高学生的思维能力是实现小学数学个性化教学的关键环节，只有学生的思维能力提高了才能提高教学效益。从心理学角度来看，思维能力就是通过对事物的感知、表象等，进行分析、概括、归纳而获得事物本质的能力。为了提高学生的思维能力，笔者在教学中常常用“一题多解”的方式来开拓学生的思维。只有让学生自始至终都参与到学习中来，才能发展学生思维的独立性和创造性，从而真正使学生的个性在数学课堂中得到发展。
五、及时做好反思，明确改进方向
也就是说，作为数学教师，在构建个性化课堂中，我们要做好反思工作，要从课堂教学的各个方面来进行思考，反思教学中存在的问题，以保障个性化数学课堂的顺利实现。还以教学“因数和倍数”为例，在本节课的反思中，我针对学生“自学、解疑、精讲、演练”各个环节进行反思：学生在这个过程中得到主体性的发挥、参与度的提高、综合能力的锻炼等等。同时，教学目标的实现以及个性化课堂的构建等等，这些都需要反思。而且也只有在反思的过程中，我们才能了解到“学导式”教学法的应用效果，才能判断个性化课堂是否顺利实现。所以，在整个过程中，我们要做好及时反思，要为个性化课堂的构建指明方向，进而为学生健全地发展奠定坚实的基础。
小学数学课堂实施教学个性化是一个需要教师不断提高自身以及改变教学方法的过程，在这个过程中会遇到许多问题，需要我们教师的坚持以及解决这些问题，才可能真正做到个性化的教学。本次研究也是针对一些问题提出了自己的看法，希望能给其他教师一定的启发。
参考文献
[1]陈圣权 小学数学课堂中有效性评价的实施策略[J].少儿科学周刊：教学版，2013，（10），96-97。
[2]夏文江 让学生动起来，打造活力数学课堂——小学数学课堂教学有效策略探究[J].内蒙古教育，2013，（14），55。
[3]冯丹 小学数学课堂学习个性化教学策略分析[J].杂文月刊：学术版，2014，（12），62。
论文作者:刘黎明
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第321期
论文发表时间:2018/5/23
标签：学生论文; 课堂论文; 教师论文; 小学数学论文; 差异论文; 自己的论文; 数学论文; 《中小学教育》2018年第321期论文;