张维兵 四川省广安中学实验学校 四川 广安 638000
【摘要】教师和学生在教学中的主体位置新课标重新作了划分，教师被定义为是引导者，而学生则被规定为处于课堂学习中的主体地位，并且是教学活动的支配者。新课标的新规定让我们重新树立了学生的主体地位，同时也是正确并符合素质教育发展的，是不断观察分析时势的决定者。
【关键词】初中数学;信息技术;多媒体;新课标;学生
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-185-01
新课标中有明确规定：目前的教育目标是培育学生的主动学习能力，培养他们的学习素养，使学生在未来的生活里有能力可以进行终身学习。在现如今的初中数学教学里，信息技术也扮演着重要的角色，表现了重要的功能性，不但完善了教学过程，对于新课标的许多新规定，在教学效果方面也不断响应。
一、多媒体在初中数学课堂上的功能作用
在当今的新课程改革的大背景下,现行素质教育体制与现代信息技术产生了剧烈的冲撞，许多学校都开始利用现代信息技术，将其运用到现实课程教学中去。多媒体技术是一种包含视频、文字、图像等各式各样的形式的新型现代信息技术，通过多媒体技术，可以很好地改善老师的教学质量，同时使教学形式变得丰富多彩，让数学的教学模式得到转换，使数学学习变得有趣，提高学生对数学学习的好奇心，提高学生的自主学习和创造性思维能力，以及学生地想象力。可见把初中数学课堂教学与现代信息技术结合已是顺应时代的趋向，同时也将会是提高教师教学质量的另一个创新型路径。
多媒体技术的像、声、文、图兼具的视听效果是老师最需要最看重的功能，同时利用宽幅的投影屏幕，传统的黑板就会被多媒体技术完全替代，多媒体技术会带给人直观的视觉效果，如果利用更加直观和令人震撼的视觉呈现效果，这会使学生大大加深印象，特别是在培养学生的抽象思维时，它的直观视觉效果更为明显。
比如学生在认识几何图形时，无法理解知识，是因为没有良好的空间想象能力，老师可以通过投影的方式，利用图片、或者3D图形等方式向学生展现不同立体图形或者平面图形的图像，老师还可以利用视频向学生展示如何将设计图合成为立体图形，展现由平面向立体变化的过程，让学生理解几何，通过多种方式让学生具体认识点、线、面、体以及角度等几何图形知识。
信息技术的飞速发展，使我们的社会生活环境不断被改变，同时它的发展也让课堂教学得到了巨大改变。从二十世纪多媒体的兴起之后，学校教学的硬件设施到老师的教学观念也一直在不断地变化，多媒体使传统课堂发生剧变，让教学也变得极具趣味性，不再枯燥乏味。多媒体与教学的相互结合表现力信息技术不断向前发展的历程，科学技术的发展促使两者结合并不断进步成长，也使教师在持续挖掘信息技术带给课堂教学的更多可能性，不断优化课堂教学内容与方式，使之实现两者相辅相成后教学效果的最大化。
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二、信息技术与初中数学的融会和联结
初中数学教学与信息技术两者结合已经许久，已经不再是单纯的多媒体辅助教学设备入驻课堂，伴随互联网。计算机的不断发展，初中数学课堂也在不断变得现代化，老师和学生的思维方式也更加“信息化”，如今大多数时候，老师往往都采用“信息化”方式授课，而学生也在采用“信息化”思维方法听课。
教师将多种信息技术与初中数学教学两者结合。比如，当下流行的“网课”，就是目前信息技术不断发展成熟之后的产物，不仅是数学教学，是每个学科老师都常利用的，网课是当下互联网科技飞速发展下成熟的视频技术和课堂学习、教学接轨的体现。网课实现了教师线上教学、学生在家学习，实现了线上与线下的充分衔接，避免了在特殊时期时，学校无法进行教学的尴尬情况，使学生可以及时得学习到知识，使教师的教学任务得以顺利进行并完成，学生也能通过反复观看课程，理解难点，巩固知识，使教学目标变得容易实现。
除此之外，“ 几何画板”也是教师教学的重要工具，它能够让学生更加具象、立体、生动的理解数学知识。同时“几何画板”还会有效提高学生自己动手能力的兴趣能力，使学生从只是单纯听教师授课转变成自己愿意动手动脑研究实践，自主思考并解决问题。几何画板已然成为了老师教学、学生学习必不可少的工具，利用几何画板不仅促使学生动手能力的提高，同时还能够让学生进行数学实验，利用画板改变线条，以此研究相对应的公式变化，具象的变化、数字的改变等，这些都会让学生拥有更直观具体的学习方法。
可见几何画板的被利用一方面它不但提高了初中数学课堂的趣味性，与此同时，它还增加了学生自主探究问题的习惯以及动手实验的实践能力。
如今的信息技术愈发成熟，衍生出的辅助教学工具已经不在一成不变，互联网延伸了课堂教学，为学习提供了更多背景知识，多媒体则在教学过程中扮演着重要角色，为课堂提供了直观具象的“动态电子黑板，而计算机也在为教师提供着便捷：制作PPT课件、视频、教案等。可见信息技术在不断地利用各种灵活变通的方式与初中数学课堂融合。
三、结语
在信息社会持续发展的当下，学校课堂同时也伴随着信息化的成长的变化，在这种情况，作为教师，应该要保持沉稳从容，懂得合理利用信息技术的带给课堂教学的辅助工具，并且适当的运用信息技术辅助教学活动，同时跟进信息技术观念，使信息技术能够更多样化的为课堂教学服务，使课堂教学变得更丰富多样化。只有这样，发展型的课堂才不会是理想，使我们的课堂成为发展性课堂，以此培养的学生才将会是符合当今信息化社会要求的可造之材。
参考文献:
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[3]刘斌,张文兰.新课标背景下信息技术与数学课程整合的适应性探析[J].中小学电教,2008(11):10-11.
论文作者:张维兵
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月1期
论文发表时间:2020/4/16
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